農村小學語文群文閱讀教學有效策略思考

胡緒霞

摘要：閱讀教學是小學語文教學中的重要組成部分，要通過閱讀教學培養學生的閱讀能力、理解能力，同時為學生的寫作能力的提升提供助力，由此可見閱讀教學的重要性。對于農村小學語文閱讀教學來說，教師要提高對閱讀教學的重視程度，并且給予群文閱讀教學高度重視，采用有效的教學方式，培養學生閱讀的綜合能力。本文基于農村小學語文閱讀教學，對群文閱讀教學提出了幾點教學建議，以供參考。

關鍵詞：農村小學;語文教學;群文閱讀;有效策略

引言：全國教育科學“十二五”規劃課題研究中產生了群文閱讀教學理念，隨后群文閱讀教學備受關注，在提高學生閱讀數量的同時，鍛煉學生的閱讀能力，擴展學生的知識面，彌補了農村小學語文閱讀教學的不足。那么，如何做好農村小學語文群文閱讀教學，發揮群文閱讀教學作用，促進學生閱讀能力的提升，還需要語文教師進行深入的探究，推動群文教學在農村小學語文中的推廣和實施。

1農村小學語文群文閱讀教學現狀

通過對部分農村小學語文群文閱讀教學現狀分析發現，當前農村地區的小學語文群文閱讀教學還存在一定的問題，制約了學生閱讀能力的發展，影響了語文閱讀教學效率的提升。首先，教師的教學理念落后。由于農村地區的經濟發展速度慢，導致農村地區的教學資源得不到保障，教學設施體系不夠完善，無法吸引年輕教師的加入，雖然現有教師有著豐富的教學經驗，但是教學理念相對落后，不重視群文閱讀教學的實施[1]。其次，讀物資源不夠豐富。農村地區的小學教學主要以教材為主，受到教學資金的限制，大部分農村小學都不具備圖書館，使得農村小學的讀物資源不夠豐富，制約了群文閱讀教學的實施。最后，學生的閱讀習慣問題。農村地區應試教育理念仍然存在，尤其是家長，將重點放在了孩子的考試成績上，不注重培養孩子其他興趣，忽略了對孩子良好閱讀習慣的培養，導致大部分學生閱讀能力提升緩慢，且不具備自主閱讀習慣。

2農村小學語文群文閱讀教學的有效策略

2.1指導閱讀方法，培養閱讀習慣

學生是教學活動中的主體，在素質教育背景下，教師要突出學生在課堂中的主體地位，注意維持學生的學習熱情，使學生能夠積極的參與到教學活動中，發揮自身的主觀能動性，促進學習效率的提升。在農村小學語文群文閱讀教學中，教師首先要傳授正確的閱讀方法，引導學生形成良好的閱讀習慣，進而促進學生閱讀能力的提升[2]。例如，在部編教材《大象的耳朵》的閱讀教學中，本單元為“故事篇”，與《蜘蛛開店》、《青蛙賣泥塘》、《小毛蟲》三篇課文一樣，屬于童話故事，要在閱讀過程中指導學生學習優秀品質，使學生能夠感悟其中的道理。這時展開群文閱讀教學，可以讓學生形成一定的對比，更好的豐富學生的精神世界，教師要指導學生精讀課文，幫助學生掌握有效的閱讀技巧，借助童話故事激發學生的閱讀興趣，促進學生自主閱讀習慣的養成。

2.2制定閱讀計劃，鍛煉學生閱讀能力

在當前的小學語文教學中，教師應該借助群文閱讀教學，為學生制定一定的閱讀計劃，一方面彌補學生存在的閱讀問題，給予學生積極的引導，使學生在完成閱讀目標的過程中，意識到閱讀的重要性。另一方面，開闊學生的閱讀視野，幫助學生在閱讀過程中獲取豐富的在知識，進而完善學生的知識體系，久而久之學生會形成良好的自主閱讀意識。例如，在部編教材《大自然的聲音》的閱讀教學中，教師要通過閱讀教學，帶領學生體會作者的思想感情，感受大自然的美，培養學生對大自然的熱愛之情。同時結合“自然”主題，為學生制定短期的閱讀計劃，在閱讀多樣化的自然描寫文章后，引起學生的情感共鳴，增強學生對大自然的喜愛程度，起到群文閱讀的作用效果。

2.3整合閱讀資源，推薦閱讀讀物

在教育深化改革的背景下，素質教育強調要積極轉變教師的角色，作為教學活動的組織者，教師要發揮自身的引導作用，為學生提供更加全面的教學服務，助力學生的全面發展。因此，在開展小學語文群文閱讀教學時，教師要盡可能幫助學生解決閱讀資源短缺的問題，指導學生運用信息技術，豐富閱讀資源，拓展閱讀途徑，不斷整合閱讀資源，為學生推薦適合的讀物，推動農村小學閱讀資源共享的實現[3]。例如，在部編版教材四年級下冊第二單元的閱讀教學中，《琥珀》、《飛向藍天的恐龍》、《新奇的納米技術》等文章均屬于科普類文章，推測了琥珀的形成過程，介紹了恐龍向鳥類演化的過程，并通過分析納米技術的應用，拓寬學生的科學視野。在進行閱讀教學時，教師可以整合符合四年級學生認知的科普類讀物，推薦給學生閱讀，豐富學生的課余生活，利用學生的好奇心，提高群文閱讀教學效率。

2.4借助信息技術，創新教學模式

在信息技術的發展過程中，人們的學習方式和生活方式發生了極大的改變，教師要善于借助信息技術，創新教學模式，改變單一的教學方法，使學生體會學習的趣味性和新鮮感，進而促進學生學習效率的提升。尤其是農村小學，教師要利用信息技術，完善群文閱讀教學體系，提高群文閱讀教學質量。例如，發揮多媒體的作用，指導學生合理使用互聯網，將互聯網發展為學生閱讀和學習上的助手，促進學生學習能力的提升。

結語

綜上所述，在農村小學語文群文閱讀教學中，教師可以從指導閱讀方法、制定閱讀計劃、整合閱讀資源、創新教學模式等方面出發，制定行之有效的教學策略，結合小學生的閱讀特點，不斷調整教學結構，進而提高群文閱讀教學質量，提升學生閱讀綜合能力。

參考文獻：

[1]張玉淑.小學語文群文閱讀的“四個策略”[J].甘肅教育，2020（02）：150.

[2]張彩紅.談談農村小學群文閱讀教學的有效實踐[J].課程教育研究，2020（43）：89-90.

[3]張欽芳.如何通過群文閱讀培養、提升農村小學生的語文閱讀能力[J].散文百家（新語文活頁），2021（05）：25-26.