奧爾夫教學法在小學音樂教學中的運用研究

花銀措

摘要：奧爾夫音樂教學在全世界范圍內是一種著名的音樂教學體系，其中教育理論和教育方法非常科學，即興是其突出的特征，強調對學生主體的音樂創造能力進行培養，在當前素質教育改革背景下，這一教學方法應該得到大力的倡導應用。對于小學階段的音樂教學開展，由于小學生活潑好動，想象力和創造力強，所以教師應該注重奧爾夫教學法的引入和運用，可以通過游戲教學法，創造輕松的教學氛圍，要組織學生結合身體律動，深入探知音樂節奏感，另外還要注重現代化教學手段的有效應用，這樣有助于改善音樂教學的面貌，提高音樂教學質量，展現音樂藝術的獨特魅力。

關鍵詞：奧爾夫教學法;小學音樂;運用

引言

所謂的奧爾夫教學法，實際上是一種教學思想，主要形成于本世紀20年代初期。奧爾夫教學的基本內容就是在課堂教學的過程中，以學生為主體，通過運用音樂課程中的相關內容，為學生營造運用快樂的教學環境和氛圍，從而讓學生在這樣的環境和氛圍中，對音樂達到進行實踐和創作，實現培養學生的創新能力和動手能力的目的。隨著社會的不斷發展，越來越多學校要求在小學音樂中奧爾夫教學法，然而在實際的教學過程中，教師能夠運用這種方式進行教學的還是少數，很多教師不知道要如何進行運用才能夠發揮其最大的優勢，所以有必要進行相關研究。

1小學音樂教學中運用奧爾夫教學法的好處

對于小學音樂教師而言，教師想要能夠充分發揮奧爾夫教學法的優勢，就要明確知道運用奧爾夫教學進行課堂教學，有什么好處和意義。一方面，有利于以人為本教學的實現。在小學音樂課堂教學中，教師運用奧爾夫教學法展開課堂教學，首先利于以人為本的課堂教學的實現。在奧爾夫教學法中，明確提出了要以學生為主題展開課堂教學設計，這恰好與我國現在教育教學所提倡的理念是相符合的，因此，小學音樂教師在課堂教學的過程中運用奧爾夫教學法開展課堂教學，則是十分有必要，十分有利于課堂的推進和發展的。另一方面，有利于提高學生的動手能力和創新能力。教師運用奧爾夫教學法進行課堂教學，除了能夠符合教育要求打造以人文本的課堂之外，還可以有利于提高學生的動手能力和創新能力，畢竟在奧爾教學法的概念中就有明確指出，通過營造良好的課堂教學氣氛，讓學生在課堂教學中展開探究，達到提升手能力和創新能力的目標[1]。

2奧爾夫教學法在小學音樂教學中的具體運用

2.1通過游戲教學法，創造輕松的教學氛圍

在奧爾夫教學中，要結合音樂課程教學中的相關內容，為學生營造一個快樂愉悅的教學氣氛。而對于小學音樂課程教學來說，最好營造愉悅教學氣氛的方式，就是通過運用游戲來展開課堂教學。對于小學生來說，因為學生年齡小，在課堂上總是喜歡動來動去，想要他們安安靜靜的，跟隨教師進行課堂學習，基本上是不太可能的，但是通過游戲的教學方式，將兩者之間相結合，讓學生能夠在游戲中進行音樂課程的學習，就可以讓學生在課堂上獲得更好的發展與收獲[2]。例如，在教學《好朋友》的時候，在正式上課之前，小學音樂教師還是要對這一首歌的教學目標有所了解，要在實際中音樂交流過程中，讓學生能夠喜歡音樂并樂于參加的音樂實踐活動當中，初步認識幾種音樂學習的標志，并嘗試用動作或者語言來去表達活潑歡快的情緒。根據這樣的音樂學習目標，教師可以融入游戲的元素，具體來說可以先讓學生聆聽一遍這首歌曲，接下來讓學生用自己想象的動作去表達這首歌曲中的意思，看哪位同學表現得最快和最準確，給予一定的獎勵。

2.2結合身體律動，深入探知音樂節奏感

在奧爾夫教學法，非常關注身體的音樂演繹，人的身體實際上就一個綜合性的樂器，學生通過身體的相關動作和聲音，可以增強音樂學習體驗，表現出音樂的律動感和節奏感。具體教學中，小學音樂教師在組織學生學習音樂的時候，就可以引導他們結合身體律動，依據音樂的節奏，做出拍手、拍腿、跺腳等簡單的節拍動作，或者用嘴巴發出聲音等，這樣的教學活動顯然更加具有感染力，有助于促使學生深入探知音樂節奏感[3]。例如，對于《粉刷匠》歌曲的學習，教師就可以引導學生做出刷墻的各種動作，同時通過拍手和跺腳的方式打出節奏，盡情享受這首歡樂的歌曲，這樣的音樂課堂教學氛圍顯然是活躍、歡快的，教學質量顯著提高。

2.3注重現代化教學手段的有效應用

現如今，科技發展日新月異，現代化教學手段在現代教育教學中的應用也越來越普遍，現代教育教學也逐漸實現了信息化教學。在這樣的時代發展背景下，奧爾夫教學法在小學音樂教學中的運用要求教師也要能夠順應時代發展潮流與時俱進的運用現代化的教學手段。教師可以借助信息化教學的優越性，充分利用圖片、視頻、音頻等將學生引入到特定的教學情境之中，鼓勵學生發揮自身的想象力，進而促進學生音樂創造力和審美意識的培養，為學生音樂素養的提升創造良好的條件[4]。通過創設相應的音樂情境，引導學生融入到相應的情境中，拉近了學生與音樂之間的距離，他們的學習熱情變得高漲，逐漸的敞開心扉，深入感受音樂中蘊含的情感。例如，在歌曲《小燕子》的教學中，教師可以發揮多媒體技術的優勢作用，精心制作課件，以音視頻的形式播放呈現關于春天的美麗景色，春天到了，萬物復蘇，滿眼都是充滿生機的綠色，有柳樹，有綠草，還有小溪，之后小燕子飛來了，小燕子的飛舞姿態如此美妙，學生們都很喜歡小燕子，這樣就融入到了音樂情境中，這樣的音樂教學顯然更加具有吸引力和感染力。

結語

總而言之，在小學音樂課堂教學中，教師運用奧爾夫教學法展開教學的時候，首先就要明確奧爾夫教學法對于學生在課堂學習過程中的好處和意義，然后在通過整合不同的教學方式，體現奧爾夫教學法的教學理念，從而促進課堂教學的有效推進，實現小學音樂課堂教學的有效提高。

參考文獻：

[1]李亭亭.在奧爾夫教學法指導下的中小學音樂教學改革與創新研究[J].音樂時空，2019（1）：129-130.

[2]鐘雨岑.奧爾夫教學法在小學音樂教學中的應用[D].貴陽：貴州師范大學，2019.

[3]林秦竹.談奧爾夫教學法在小學音樂教學中的應用[J].中小學音樂教育，2020（5）：68.

[4]屠昀璐.例談奧爾夫教學法在小學音樂欣賞課中的實踐研究[J].求知導刊，2019（7）：130.