新課標下小學語文高效課堂的創(chuàng)建策略探析

馮靜

【摘要】在新課標環(huán)境下，對小學語文教育提出了新的要求，要求教師以生為本，構建高效課堂。在課堂上使學生內化知識，滿足學生的個性化學習需求。為實現(xiàn)這一目標，小學語文教師應從明確語文課堂的教學要素，不斷優(yōu)化教學方法，圍繞學生制定科學合理的教學策略，引導學生積極發(fā)展。

【關鍵詞】新課標;小學語文;高效課堂;語文素養(yǎng)

引言

在新課程理念下，建設高效的小學語文課堂不同于傳統(tǒng)的語文課堂學習，對小學語文學習效率有更高的要求，引導學生獲得整體提升。所以，小學語文教師要注重對于學生學習積極性的激發(fā)，改變教學理念，創(chuàng)新教學模式，以本為本，打造高效的語文課堂。

一、現(xiàn)階段小學語文教學的現(xiàn)狀

（一）教師層面

1、教學方式單一

即使是教學改革不斷深入的現(xiàn)階段，依然還有一些教師在沿用傳統(tǒng)的教學方法，一味地向學生傳授理論知識，課堂成為教師主陣營，忽略了學生的個性化需求。這種模式不利于為學生構建個性化教學，學習環(huán)境也不利于激發(fā)學生的學習興趣。

2、教學內容局限

現(xiàn)階段，一些教師在教學內容選擇上僅限于教材，未脫離教材去挖掘新的教學內容，這種情況下容易加大學生學習的盲目性，也不利于學生的個性發(fā)展。

（二）學生層面

1、學習興趣低

小學生由于普通年齡較小，他們在上語文課上，不容易長時間聚焦在課堂上，極易被一些新鮮事物所吸引，如果教師依然采取傳統(tǒng)教學，則學生普遍學習興趣很低。

2、學習習慣差

部分學生沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，認為學習就是完成特定的教學任務，只要在考試中考出好成績即可，并沒有從深度學習的范疇去學習，對語文學科的認知也存在盲目性。

二、新課改背景下小學語文高效課堂的構建策略

（一）如何調動學生對語文學習的積極性

1、激發(fā)學生對語文的興趣和熱情

小學生對知識的渴望和興趣很大程度上源于學生對新事物的好奇心，因此教師需要在教學過程中為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境和學習氛軐，且要制定與語文教學相關的創(chuàng)新學習內容，讓學生對此有更多的了解，以此提高教育質量。

2、營造良好的學習環(huán)境

教師需要激發(fā)學生學習語文的積極性，讓他們在課堂上表現(xiàn)得更好，發(fā)揮自己的潛在優(yōu)勢，讓他們感受到學習的樂趣。語言教師需要定期與學生溝通，鼓勵他們積極學習語言，使他們能夠帶著問題和興趣去學習和探索語文知識，并能保持長期的學習動力。

（二）應用信息技術，打造智慧課堂

1、微課教學

微課的時間短，內容有一定的針對性，將其用于小學語文深度學習，有助于建立高效的語文課堂，進一步加深學生對語文在教學過程中對知識的理解。在語文教學中有效應用微課，選擇一些學生感興趣的網絡資源制作成微課視頻，讓其服務于語文課堂。

例如，以《賣火柴的小女孩》一節(jié)為例，教師可利用微課呈現(xiàn)出每根火柴擦亮使小女孩看到的情境，并思考小女孩想要什么。如小女孩第一次擦亮火柴看到了火爐，預示著她想得到溫暖;第二次擦亮火柴看到了烤鵝，從中間看出她非常餓……通過微課將這些情境呈現(xiàn)出來，能夠縮短學生融入課堂的時間，也能為學生今后的學習奠定基礎。

2、多媒體教學

傳統(tǒng)教學中，許多教師未能激發(fā)學生的語文學習興趣，導致教學效率很低。對此，教師應將多媒體引入課堂，以圖像、視頻等形式直觀呈現(xiàn)語文教材內容，吸引學生自主參與課堂學習。

例如，以《在牛肚子里旅行》一節(jié)為例，教師可利用多媒體給學生播放牛的胃的圖片，并為其介紹胃的結構特征。接下來，教師可順勢導入文章的內容，讓學生跟著作者的寫作路線探索紅頭蟋蟀的行走路線，最后在青頭蟋蟀的帶領下脫離困境。為了提升教學效率，教師還可利用多媒體播放相應的動畫片，幫助學生更好地理解相關內容，從而更好地把握作者的思想感情。

（三）以學生主體地位優(yōu)化語文教學方法

新課程標準的概念特別強調學生的主體地位，涉及教學方法的應用和教學活動的組織。傳統(tǒng)的教學方法旨在傳授教材知識和技能，教學方法單一，沒有變動性，且忽略了學生的主體地位，學生在被動學習，很大程度上限制了課堂效果。那么，在新課程標準的背景下，我們需要關注學生的學習興趣和主觀能動性，并以此為導向，優(yōu)化教學方法，使課堂充滿活力和靈氣;一方面，教師可以尋求新的教學模式，培養(yǎng)學生對語文的興趣，要讓學生在課堂上獨立思考和探索，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和個性發(fā)展，另一方面要動態(tài)調整教學策略。如果學生在課堂上不理解難點知識，缺乏學習動力，教師可以轉變教學觀念，引入新鮮元素，幫助學生克服困難，提高學習動力。

例如，在小學部編版四年級上冊“精衛(wèi)填海”這一內容中，為更好地了解學情，在課堂初期，教師即引導學生自由朗讀，感受語言的特征。并就此組織談話交流活動，使學生表達個人在閱讀中的疑惑和困難，那么教師可以在課堂中有針對性地講解內容，以幫助學生解答心中疑惑。同時，培養(yǎng)學生的語言表達能力和概括能力，應用自主探究方法，引導學生借助注釋去理解文意，用自己的話把故事講完整，從而加深對文本的理解，提高課堂教學效果。

（四）開展交流活動，培養(yǎng)學生的語言建構能力

交流是學生學習的重要組成部分，在這種情況下，學生的思維可能會發(fā)生碰撞。在實踐教學過程中，教師應利用互動交流活動打造高效的語文課堂，讓學生敞開心扉表達想法，進一步培養(yǎng)學生的語言建設能力。

例如，以《秋天的雨》這一教學內容為例，教師可引入多個互動性話題，如“大家心目中的雨是什么樣子的？談到雨會有什么樣的心情？”“自己有哪些下雨天難忘的經歷？”然后再回到文中，讓學生探討“秋雨姐姐是怎么來的？思考文中從哪些方面寫秋天的美景？”此外，教師也可引入一些語句讓學生賞析，如讓學生找文中描寫銀杏的句子有哪些，哪些是比喻句，將銀杏比作什么。通過引入一些互動性話題激發(fā)學生的交流興趣。在此基礎上，學生也可自選話題，如“夏天的風”“冬天的雪”等，通過引入多個話題活躍課堂氛圍，使其在交流過程中不斷深化對主題的理解，同時也能使學生從中感受語言、體驗語言、運用語言，從而有效促進其語言建構能力的發(fā)展。

（五）以各環(huán)節(jié)的配合提高整體教學水平

高效課堂往往需要學生積極參與，充分調動自己的經驗和思維，通過與教師互動交流，內化知識來達到遷移目的。這往往需要其他環(huán)節(jié)的配合，比如課前充分的準備，學生通過預習和查閱讀相關資料，提出疑問和好奇心，建立基本的認知系統(tǒng)，這樣就達到了引導學生在課堂上積極探索新知識，取得了良好的學習效果。教師應著眼于高效課堂中的有力環(huán)節(jié)，對各個環(huán)節(jié)進行引導，提高整體教學水平，使各個環(huán)節(jié)相互協(xié)作。特別注重培養(yǎng)課前預習的習慣，在引入新知識時創(chuàng)設有趣的教學情境，并在課后整合整體經驗、知識和思維結構，確保學生最終能夠系統(tǒng)化地學習和鞏固，以此實現(xiàn)課堂全面發(fā)展的目標。

例如，在小學部編版四年級下冊“海上日出”內容的學習中，文章中作者運用多種手法描繪了海上日出的壯觀景象。那么為保證學生在課堂中深入感知這一景色，領會作者追求光明的精神，則相應設定預習任務，要求學生自主閱讀，并查閱相關資料，對課文建立基本的自我感知。然后在課堂中創(chuàng)設生動的情景，教師為學生播放動態(tài)圖片和視頻，在視覺上刺激學生，凝聚注意力的同時，激發(fā)學生濃烈的好奇心，引導他們去探索海上日出美麗壯觀的景象。

（六）提高學生的課外實踐能力

讓學生不僅在課堂上，而且在課外實踐中都能養(yǎng)成有效的學習習慣。通過課外實踐，可以幫助他們了解外界新鮮事物，發(fā)表自己對課外實踐的想法，提高語言表達能力。在實踐中，學生也可以學到更多課本上沒有的知識，更好地理解語文學習的意義，有助于學生提高課堂學習效率。

（七）聯(lián)系生活，開闊作文視野，讓學生有內容可寫

在開展作文教學的時候，一定要讓學生對社會和自然有更多了解，而不是局限在課堂中，要在實際生活中不斷提高學生的作文水平。并且在進行寫作的時候也可以與學生有效結合起來，將自身心中的情、身邊的事和眼前的景都描述出來。這樣還能夠激發(fā)出學生的寫作興趣，養(yǎng)成良好的寫作意識。

要想寫好作文，學生就必須有一定的知識積累，這樣在寫作的時候才能“文思泉涌”。因此，教師在開展語文授課的時候，一定要確保融入趣味性，激發(fā)出學生的興趣。并且要拓展學生的知識面，在日常生活中可以給學生選擇一些優(yōu)秀的讀物，不斷積累自己的知識。在安排課外閱讀課的時候，要結合學生的實際情況選擇合適的讀物，比如從一些作文書刊上所刊登的優(yōu)秀文章進行借鑒學習，將優(yōu)秀的句子、詞語記錄下來，并對作者的寫作技巧和思路讓學生通過分組的方式進行討論。通過博采眾長，才能使學生的語言越來越豐富，并開闊他們的視野，最終提升學生的寫作水平，培養(yǎng)其核心素養(yǎng)。在進行閱讀積累的時候，教師可以定期開展閱讀演講會，讓學生對近期收集到的段落和詞語進行誦讀，并講述自己的理解。

學生為了開闊視野，還需要觀察生活，獲得生活的積累，通過觀察大自然的變化，從豐富的生活中汲取寫作素材，引導學生走進社會、走進大自然，真正感受這個世界的魅力。

（八）重視講評，樹立寫作信心，讓孩子敢于表達

作文點評是小學語文作文教學中的重點。教師要善于發(fā)現(xiàn)學生作文中的優(yōu)點，并給予表揚和鼓勵。對于學生作文中出現(xiàn)的問題，教師可以相對委婉地指出，并指導他們如何進行修改。并且，教師要對每一篇作文多次講評，對于優(yōu)秀的作文進行表揚，對于差的作文也要給予學生鼓勵，讓他們及時改進自己的不足之處。也可以讓生生之間進行評改，這樣可以更快找到自己的缺陷。教師在整個教學活動中，一定要堅持正面引導，對學生的進步要給予鼓勵，讓學生感受到成功的快樂，在寫作中體驗學習的魅力，強化他們的習作才能，提高作文教學效果。

結語

綜上所述，語文是一門比較綜合的學科，在這種情況下，如果要建設一個高效的語文課堂，就需要遵循多元化的教學模式，比如閱讀和寫作相結合，應用信息技術，注重語文素養(yǎng)等。在日常教學中引導學生深度學習，讓中國教育綻放別樣的光彩，促進學生的個性發(fā)展，為社會培育有用人才。

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