提升小學語文閱讀教學成效的有效方法

陳湛輝

摘要：高中學生語文讀寫能力的好壞，直接關系到學生在學習過程中對知識點的掌握程度和接受能力，對其他課程的教學也具有著積極的促進作用。基于此，本文從教書育人理念、學生閱讀興趣、課外閱讀和讀寫結合等幾方面出發，探討了提升小學語文課閱讀教學實效性的具體對策。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;閱讀策略

前言：中國傳統的教學方法存在許多問題，既影響著小學生的語文讀寫水平的培養，也不利于小學生語文素質的提高和今后的發展。所以，老師需要利用各種渠道調動學生的讀書激情和興趣，使學生可以自由讀書，培養他們的讀書能力，提高閱讀教學的實效性。以下就怎樣增強小學語文閱讀教學的實效性給出了相關對策。

一、小學語文閱讀教學的積極意義

1.提升學生的思想道德素養

讀書是掌握科學知識的必備方法，中、小學生通過廣泛閱讀各種圖書、報紙、電子書籍等，能夠陶治情操，促進個人自身素質的全面提高。深入廣泛的閱讀還可以極大地開闊學習者的視野，進而推動學習者個性化能力的成長。

2.提升學生的語文能力水平

漢語言文學作為我們的母語，是學生必須學習掌握的基本語文工具，通過運用漢語言工具，學習者也可以獨立自主地學習與探究，從而提高個人素質。同樣，閱讀也是語文課堂教學中的一個重要部分，唯有經過廣泛深度的研讀，學習者才能夠掌握漢語言實踐運用的不同表現形式，才能夠通過有效的輸出與遷移運用，從而全方位提高語文能力水準。

3.有效促進學生理解能力的發展

讀書的過程就是一種自主學習的過程，學習者在這一自主學習過程中就必須進行獨立思考，并從思維方法中逐漸訓練思考技能，以便于提高理解能力。

4.良好的閱讀習慣讓學生受益終身

優秀的讀書習慣對學生的發展影響是顯而易見的。俗話說"學無止境"，學生在校園的讀書時光往往是很短暫的，但課外讀物卻將會陪伴學習者的一生，學習者逐漸形成了良好的讀書習慣，并擁有了自主讀書的能力，對其將來的個人修養提高、行為培養等都有著正面影響，而這種素質的提高能使學習者終生獲益。

二、小學語文閱讀教學的現狀

1.形式不夠多樣

時代在發展，社會也在前進。由于教育科技的飛速發展，小學語文教育教學手段也有了新的變革，可是許多老師們在進行閱讀教學時，往往因為課堂思想狹隘，課堂形式也較為單調，而學生們在這樣乏味、呆板的課堂教學氣氛中只是被動閱讀，其教學效果可想而知。身為當今小學語文老師，我們要不斷創新教育思想，拓寬教育思維，創造性地引導小學生愛讀書、讀好書。

2.目的不夠明確

閱讀教學的主要目的是為了提高學生的自主學習和探索能力，可是在具體的課堂教學中，不少老師因為對課堂教學目的還沒有確定，而造成了課堂教學的針對性不強。在課堂閱讀教學中，學生往往無法通過老師的課堂設計實現教育目標。所以，老師就需要針對學生的知識儲備和認知水平科學策劃，以保證閱讀教學的有效性。

三、小學語文閱讀教學的有效策略

1.我們要改變傳統的閱讀教學理念，以突出學生的社會主體地位

老師們必須改變目前小學語文閱讀教學的傳統，不要讓學生長期處在被動接受老師傳授知識的這個地位上，而應該關注學生的主動性，引導學生積極主動地投入到閱讀教學當中，更有效地完成讀寫任務，進而培養他們的綜合能力。在我們以往的傳統的閱讀教學中，由于老師過于重視學生的考試成績、分數，所以傳統閱讀教學中常常會成為老師答題技能傳授，而忽略了對學生讀寫能力的訓練。

例如，在教《走月亮》這篇文章時，這是一篇充滿詩情畫意的散文，寫的是一堆母女在月下散步，邊走邊描繪所見之物。老師就必須主動組織學生展開文本解讀，對文本的中心內涵加以理解和概括，進而探索文本的中心思想。在此教學過程中，老師要充分發揮其引領功能，指導學生對文章內容展開探究，這樣突出了學生主體地位的課堂教學就能夠更好地幫助學生掌握文章內容，進而更有效培養學生的研究能力和分析事物的能力，以實現主體教育的目的。

2.培養學生的讀書興趣，促使學生形成良好的興趣讀書習慣

在小學語文閱讀教學過程中，老師要使學生明白讀書的真正意義，將學生的閱讀興趣積極調動起來，從而培養學生的讀書能力。在開展閱讀教學之前，老師就必須對閱讀教學目標明確化、精細化，以便于更好地調動學生讀書的積極性。通過設計幾個學生感興趣的有啟發性的題目，讓學生思考是最常用的、有效的引起學生讀書興趣的手段。

例如，當我們在教學《黃山奇石》的這篇文章時，教師們也可以給學生布置一些具有挑戰性的教學任務，比如要求學生通過閱讀文章，扮演一個廣告創意的設計師，并為黃山設計廣告語。通過對這些富有趣味性和挑戰性的問題的設定，讓學習者通過豐富自身的生活經驗，更充分地調動想象力，從而創設出具有個性化的故事廣告語內容，以訓練學習者的文字表達能力和口語組織能力等。

3.注意創造教學情境，營造良好的閱讀氣氛

在語文閱讀與教學過程中，使用情景教學法能夠更高效地提高教學質量，從而調動了學生的學習欲望。同時教師還能夠根據內容創造教學情景，幫助學生更有效地了解閱讀信息，從而培養學生獨立讀書的能力，并充分調動學生讀書的積極性。老師也能夠利用多媒體技術充實課堂教學，采用圖文并茂的形式向學生介紹讀書內容，調動學生的讀書興趣。除此以外，老師還可針對內容作出課堂任務的設計。例如，當教學生《盤古開天地》一篇時，老師就可利用多媒體設備向學生播相關視頻動畫，這樣的視頻資源在網上也是十分豐富的，以調動學生的想像力，并活躍學生的思維。

4.以生活經驗為源泉，豐富了學校語文課閱讀教學的內容素材

人們的創造靈感自然是來源是生活，日常生活就是我們豐富的素材庫。例如，我們在講授《觀潮》時，老師可以通過生活化的導入，揭示課題：“同學們，你看見過漲潮嗎？”“你對潮水有什么印象呢？”。接著，讓學生們自讀課文，整體感知。然后，大家一起來談一談對潮水的看法，鼓勵學生進行探討。隨后，我們可以通過向學生展示影視作品或者是影像作品中漲潮、潮來時、退潮的畫面，通過與文學作品中所描述的“潮來前、潮來時、潮來后”做對比，由此所產生的強烈的印象使學生的心靈為之震動，繼而來進行閱讀教學，把文章的內容引申到熱愛祖國壯麗山河的思想感情的高度，使學生更進一步地認識文字中想要傳達的思想，進而使學生養成自己的讀書習慣和邏輯思維能力。

結語：在小學語文閱讀教學中，老師們必須積極改變傳統的課堂思考模式，對已有的課堂理念加以改變，并通過情境教育的方法，調動學生的讀書興趣，進而養成學生的讀書習慣與讀寫能力。同時，要注重發現日常生活中的教育素材，使學生學會在日常生活中進行積累練習，培養他們的綜合素養。

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