培養探究習慣 發展求異思維

黃敏

摘要：在小學語文教學中，閱讀是非常重要的內容，通過小學語文閱讀教學培養學生良好的閱讀習慣和閱讀能力對提高學生的綜合素質和能力有很大的推動作用。隨著新課標的推動和改革，也對小學語文閱讀教學提出了更高的要求，要求老師在教學的過程中重點培養學生的習慣和能力，同時還要重點培養學生的探究習慣和求異思維，并以此為教學的切入點提高學生的閱讀能力。基于此，本文就針對小學語文閱讀教學有效策略展開了分析和研究。

關鍵詞：探究習慣;求異思維;小學語文;閱讀教學方法

隨著新課標的改革和全面實施，也在一定程度上提高了對小學生的教育要求，尤其是在素質教育背景下，要通過學生之間的差異性實現對學生更好的教育，進而促進他們綜合能力的提高。語文是小學階段的基礎性學科，而語文閱讀能力是語文教學中非常重要的內容，更是實現對學生語言能力培養的重要途徑。如何在語文閱讀教學中培養學生的探究意識和習慣，活躍學生的思維，發展學生的異性思維等是小學語文老師面臨的重點問題，需要小學語文老師通過有效方法來實現。

一、探究習慣與求異思維的概念和關系分析

（一）探究習慣內涵

何為探究習慣？其實它是探究學習的習慣，是學生為課堂教學主體的情況下，學生根據自己的疑問和想象去驗證結果的過程，是在科學有效教學方法下的一種學習方式，利用科學方法對相關問題的研究。探究學習習慣能培養學生的創新和實踐能力，而且在探究過程中，還能活躍學生思維，幫助學生樹立發散思維意識。

（二）求異思維內涵

何為求異思維？就是學生學習過程中，在尋找解決問題方法時候，對傳統解題方法的創新。通俗易懂點理解其實就是從不同角度去分析和探究，總結出來的一種與傳統解題方法相悖的思路和解題路徑，體現出了一種創新精神，能實現對學生創新能力的培養。

（三）探究習慣與求異思維的關系分析

探究學習習慣對于求異思維來說，是求異思維形成的基礎。因為求異思維在形成過程中，本身就需要探究學習，想要真正的發展和培養學生的求異思維，學生只有對學習的內容不斷的探究和分析才能實現，由此可以知道，求異思維的發展和形成是建立在大量探究活動中的。通過以上分析也可以明確探究習慣和求異思維的關系。當學生形成了求異思維意識，那么對提高學生探究能力也是有很大推動作用的，因為學生在探究學習過程中，任何一個探究環節都需要運用到求異思維，這樣才能對探究的事物和活動進行更深入的分析。探究能力的培養和提高并不是一蹴而成的，是需要很長時間的學習去養成的，而學生在學習過程中，也只有不斷的去發現和分析問題，并在學習資料的引導下，才能更深入的去分析，也才能真正的提高探究能力，養成探究習慣。由此可以說明，探究習慣求異思維之間是相互促進的關系，都能幫助學生提高綜合能力、活躍思維，推動學生更好的學習和成長。

二、在小學語文閱讀教學中培養學生探究習慣的策略分析

（一）加強對學生問題意識的培養

想要在小學語文閱讀教學中培養學生的探究習慣，首先需要做的就是要培養學生的問題意識，只有學生對所學知識內容有了質疑，才能真正的投入到閱讀中，也才能在閱讀的過程中實現對學生探究習慣的培養。在此過程中，老師可以通過正面教育和側面引導式教育方法來展開教學。

1、正面教育：對于小學階段的學生來說，他們受年齡的限制，生活閱歷也不多，所以對生活中很多事情都充滿好奇心。此時的他們想象力還非常豐富，有非常強烈的求知欲望。所以在這樣情況下，需要老師給與學生更多的尊重和鼓勵，要讓他們自己去發現問題和探索問題。即使學生提出與閱讀內容毫無關系的問題，老師也要尊重和重視，這樣學生的提問的意識和興趣也才會越來越濃厚，當然，問題的質量也會逐漸提高，從而實現對學生問題意識的培養。

2、側面引導：側面引導教學，就是需要老師結合閱讀教學內容，給學生提出問題，讓學生帶著問題去閱讀并找出答案。這樣的問題引導式教學，能幫助學生準確的理解課文的內容，找出中心思想。而學生也從被動接受答案狀態下，變為主動探究學習。如在學習《賣火柴的小女孩》的時候，老師就可以提出這樣的問題“小女孩第一次/第二次/第三次分別看到了什么？”“為什么最后會幸福？”，不但將學生的興趣激發了出來，還促進了他們學習動力的提高。

（二）鼓勵學生多元閱讀

要知道探究習慣的培養和提高，是學生主動發現的過程，所以老師在教學的過程中，還要鼓勵學生多元閱讀。學生之間是存在差異性的，他們在看待和分析問題的時候，角度和思路也都是不一樣的，因此，為了幫助學生更好的學習和理解，老師可以采用小組合作學習方式教學，讓學生圍繞著一個問題去討論學習，進而實現對學生探究習慣的培養。

三、小學語文閱讀教學中培養學生求異思維的策略分析

（一）培養學生的想象力

當學生對語文閱讀的課文非常熟悉之后，老師可以將學生的想象力利用起來，實現對學生求異思維的培養。如上文所說的“賣火柴的小女孩”，老師可以引導學生去思考，如果當時有人真的給了小女孩以后一只雞，結果會是什么樣子的。或者讓學生閱讀其中一段內容，去推測整篇課文的內涵。這樣的方法都是能實現對學生求異思維培養的。

（二）改變復述的方式

傳統閱讀教學中，學生復述文本的時候都是照本宣讀，毫無創新意義。而為了實現對學生求異思維的培養，老師可以改變復述的方式，就是在人稱、表現手法以及角度方面卻閱讀課文，是會給學生帶來不一樣感受的，而且還能提高學生的情感意識，加深學生對課文內容的正確理解，進而實現求異思維的培養。

結束語

總而言之，加強學生探究習慣和求異思維的培養，對小學教育來說非常重要，不但能改變傳統的教學模式，還能幫助學生從多角度去理解和學習課文內容，為學生日后更好的學習和發展打下了非常好的基礎，所以需要老師提高重視。

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