芻議“互聯網＋”背景下高校思政教育對大學生心理健康教育工作研究

摘要：隨著網絡新媒體在現代社會中占據主導地位，“互聯網+”已經成為高校思政教育的重要載體。但網絡信息參差不齊，當代大學生對網絡信息辨別能力較為薄弱，當前背景下，如何發揮互聯網優勢，幫助學生走出心理困境，實現思政教育最大化，進一步促進高校學生全面發展具有現實意義。

關鍵詞：“互聯網+”模式;思政教育;心理健康

一、互聯網+模式下高校思政教育工作內容

1、師生交流方式的改變。高校思政教育是大學生德育的重要組成部分，包含社會主義政治信仰教育、科學生活觀教育、正確職業觀教育等內容。在以往固有的教學模式下，高校在開展思政教育時，主要采取線下教學模式，造成高校老師工作量大，授課效率低等困擾，且以往的思政教育受區域、環境等諸多因素限制。隨著科技的發展，“互聯網+”模式的出現，促使高校老師可以借助手機、電腦等網絡渠道進行授課，與學生溝通交流。且老師可以借助網絡平臺，關注學生的思想變化，以便更及時掌握學生的思想動態，有計劃的安排相關思政工作。“互聯網+”模式的出現，使得高校老師能更準確收集學生信息，有效整合資源，強化與學生的溝通，科學的解決學生在學業與生活中遇到的實際問題，進一步推動思政教育效率的提高。

2、學習渠道的多樣化。在新型“互聯網+”模式下，高校老師不僅可以利用網絡渠道制作相關課件內容，還可以與其他高校老師通過qq、微信等多媒體媒介分享授課經驗，且“互聯網+”模式的出現，打破了固有的單向傳播方式，線上教育與線下教育的相互結合，激發了學生對思政教育學習的積極性。且在“互聯網+”模式下，信息的傳播方式和途徑更加多元化，大學生可以利用網絡渠道獲取的豐富理論知識。同時，高校可以充分利用學生日常生活中大量的閑雜時間，對其進行思政教育理念的灌輸，借助新媒體、新渠道讓枯燥的思政教育變得更加生動、新穎。借助微博、微信等大學生常用的網絡平臺發布一些具有正確引導意義與思政教育相關的內容，圍繞五四青年節、國慶節等一系列重大節日，開展相關思政教育主題活動。“互聯網+”模式下的思政教育，通過相關平臺發布與大學生息息相關的社會類話題，吸引了學生廣泛討論，教導學生秉持良好積極的生活態度，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀。

3、思政教育內容的豐富性。傳統的思政教育是由教育者根據既定的培養目標和系統方案選擇制定的，較為單一和陳舊。而互聯網上的信息既有以往存在的內容，又有及時發生的新鮮事物，既有傳統的又有現代的，互聯網具有很強大兼容性和資源共享這一特征，互聯網很成了高校開展思政教育重要信息主要來源，網絡這一平臺不斷為思政教育提供了豐富的信息資源，增強了高校思政教育內容的吸引力。

二、“互聯網+”背景下高校心理健康教育帶來的機遇與挑戰

1、“互聯網+”背景下高校心理健康教育的優勢

1.1教學效率的提高。以往心理健康教育大多通過相關課程、一對一咨詢等方式進行，受地點時間等諸多限制，且教學效率較低。“互聯網+”模式下心理健康教育打破了時間空間等限制，通過網絡平臺以文本、圖像、視頻等形式更加生動鮮活展現給學生，調動了學生學習的積極性，使其接受度大大提高。通過網絡渠道學生能隨時隨地查詢到自己想要獲取的信息，獲取知識的渠道更為廣闊。同時，互聯網的普及加強了師生之間的溝通，通過網絡平臺，可以準確知道學生的心理變化，更有助于老師開展教學工作。

1.2教學資源的共享。隨著互聯網的普及，網絡信息渠道的多樣化，學生僅只需要點擊一個網站連接或者通過微信公眾號就能獲取書本上所尋求不到的更多知識。且高校教師可以借助網絡平臺將有用信息進行整合，通過查詢相關心理健康資訊和實際案例，結合學生實際情況加以運用，強化心理健康教育的效果。

1.3主觀能動性的提高。和以往固有的老師授課，學生被動接受“填鴨式”的教學模式不同，學生更多的是通過網絡渠道搜索去尋找答案，更多的是通過主動發起交流，尋求他人幫助，選擇對自己有幫助的信息，甚至主動去幫助他人，從而形成一種互幫互助機制。“互聯網+”模式下心理健康教育改變了以往傳統心理健康教育的模式，從被動接受到主動求知，變單向說教為雙向互動，促進學生自主學習。

2、“互聯網+”背景下高校心理健康教育帶來的挑戰

2.1網絡世界的多元化，需要學生具有更強的信息辨別能力。現時代自媒體呈現井噴式增長，微信、qq、微博等網絡平臺的出現給人們生活學習帶來了便利的同時，也帶來錯綜復雜的網絡信息。網絡信息涉及面廣，而正因網絡信息量大這一特點，網絡信息無法得到其有效的監管。而網絡信息更是有好有壞，學生短時間內接觸到的網絡信息參差不齊，對信息的解讀過于片面，而網絡世界的虛擬性這一特征更易使自制力差的學生沉迷于其中。

2.2網絡世界存在誘導性，需要學生具有更強的自制力。據調查數據顯示，大學生的手機使用率達到100%，手機電腦的普及使人與人之間正面的接觸變得少之又少，更多的是通過網絡渠道與人進行線上溝通，當代“社恐”大學生越來越多，能通過網絡平臺交流絕不與人進行正面溝通。在實際生活中，若是遇到了實際困難和挫折，則也不選擇向身邊的人傾訴，而是轉向網絡世界尋求幫助。個別學生長久沉迷于網絡世界中，性格變得越來越孤僻，給大學生人際交流帶來一定程度的情感障礙。而網絡上一些不法分子也利用大學生“社恐”心理對其進行詐騙和誘導，被欺騙的學生會出現抑郁等更多心理問題。而網絡世界的過度使用，容易造成“網癮”，“成癮”學生一旦脫離網絡世界，就會感到心情低落，且極其的不適應。

2.3互聯網的普及，削弱了傳統教育的權威性。我國傳統教育模式以老師傳道授業解惑為主，而“互聯網+”背景下的心理健康教育更多的是運用互聯網和多媒體相關技術，打破了傳統教育的封閉性，轉變為更開放靈活的教育方式。在以往的教育模式下，學生遇到難題會更多的是選擇向老師求助，而如今互聯網的普及，更多的信息都可以通過網絡途徑尋求得知，學生尋求幫助的方式從老師而轉變為互聯網渠道，大大削弱了傳統教育的權威性。

三、“互聯網+”背景下高校思政教育對大學生心理健康發展思路

1、以新模式思政教育為載體，進行心理健康教育資源匯總。從科學的角度論述，一個人心理素質的形成和發展，要反復經歷、反復強化從實踐到認識才能形成人的思想，然后再從認識到實踐付諸行動，其中運用的正是辯證唯物主義的思維方法。在網絡環境下，大學生心理健康教育不僅需要網絡為載體的發展，還需要網絡中技術方面的支撐，更需要老師思政教導的支持。以網絡思政教學為載體，打造心理健康教育和思政教育并肩作戰的教師隊伍。老師在工作中要借助互聯網發布一些積極健康等正面信息，積極關注學生心理變化，盡量降低互聯網負面信息給學生帶來的影響。借助“互聯網+”思政教育模式，在網絡上除了做好正面的引導，還應做好學生理論方面的學習，系統的引導學生學習馬列主義、思想、理論等先進的思想，通過視頻微課等更加生動的形式來展現。通過分析當代社會的顯示問題等，培養學生獨立思考的能力，引導學生如何正確的看待問題，如何直面挫折。結合心理知識與技能結合的教學內容作為心理健康教育教學的載體，從而實現思想政治教育與心理知識體系教育的有機統一，進而實現大學生身心全面發展。

2、高校老師要堅持履行學生的引導者和指路人的職責。隨著經濟的發展，社會觀念和價值觀的轉變給當代大學生帶來了沖擊和考驗，一部分大學生無法適應轉變為一系列心理問題，更有甚者走向極端，諸多新聞報道，頻頻發生的校園事件以引起社會廣泛關注。隨著互聯網的普及，大學生受網絡信息的影響巨大，高校老師務必要看到“互聯網+”對其帶來的轉變，并在工作中加以運用。而思政教育有助于學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，從而更好的適應現代社會，增強大學生社會責任感。高校老師可借助互聯網平臺打造一個輕松自有暢所欲言的空間，例如微信、qq等社交平臺，打破了空間時間的諸多限制，可以有效的降低學生和老師溝通之間的壓力，有效的提高溝通質量，更能走進學生，傾聽學生心聲。同時，可以調動全校力量，對校園網絡平臺進行檢測、追蹤，確保每一條信息都真實可靠。讓學生能在學校的干預下了解更多正面的信息。

3、堅持與時俱進，增強心理健康教育防護。隨著信息技術的快速發展，信息的多元化對學生的認知能力、心理發展等各方面都會有一定程度的影響。大學生心理健康是否與時俱進，是否是學生便于理解、容易接受的內容。傳統的教學模式過于單一，新時代的心理健康教育課程需要借助互聯網，以思政教育為載體，結合實際案例，增強學生心理健康的技能。以學生“學到思，思到做”為中心，迎合時代特點，順應時代發展，貫徹新型的思政教育的前提下，創新自己的心理健康教育方式。應適當利用社交平臺的開放性，推動當代大學生在課堂以外也能接受思政教育，利用官方認證的互聯網平臺定時推送與思政教育相關的熱門話題，引導學生積極參與討論，進一步推動當代大學生思政教育華語體系的構建，始終以正確的價值觀為引導，引導學生運用知識，并在一定程度上提升和整合。與此同時，高校老師還應當綜合網絡和傳統教學模式的優勢，以思政教育為核心，探索合適的心理健康教育模式，及時更新教學理念，增強趣味性的課程，進一步滿足現代學生成長需求。

四、結尾

高校思政教育是指在通過系統有效的教育和學習，培養大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和集體主義精神，使其在面對社會、面對集體、面對自我，從而塑造健康的心靈。“互聯網+”模式下的思政教育進一步創新和豐富了其內容體系和管理體系，在“互聯網+”模式下以思政教育為載體開展的大學生心理健康教育時，要始終視學生為教育主體，引導學生合理運用網絡所帶來的優勢，以思政教育為核心，構建立體化的心理健康教育陣地，進一步推動高校思政教育有序前進。

參考文獻：

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作者簡介：羅家齊，性別：男，出生年月 1991年12月，籍貫：湖南岳陽，職稱：助教，研究方向：思想政治教育。