淺談聲樂教學(xué)中存在的問題及對(duì)策

張春芳 張英奇 隋蓓

摘要：聲樂教學(xué)具有較強(qiáng)的藝術(shù)性和技能性，可以充分體現(xiàn)出先進(jìn)文化的前進(jìn)方向，在現(xiàn)代藝術(shù)教育中發(fā)揮著明顯作用。但是長(zhǎng)期以來，聲樂教學(xué)在思想觀念方面具有一定的滯后性，主要體現(xiàn)在使用的教學(xué)方式落后于時(shí)代發(fā)展步伐。同時(shí)，聲樂教師隊(duì)伍發(fā)展水平低，這在一定程度上阻礙了聲樂教學(xué)質(zhì)量的提升。為了培養(yǎng)滿足時(shí)代發(fā)展需求的復(fù)合型人才，必須轉(zhuǎn)變聲樂教學(xué)的教育觀念和思想，改進(jìn)聲樂教育形式。

關(guān)鍵詞：聲樂教學(xué);存在的問題;應(yīng)對(duì)策略

一、聲樂教學(xué)發(fā)展問題

現(xiàn)階段，聲樂教學(xué)改革創(chuàng)新還存在一些實(shí)際問題有待解決。聲樂教學(xué)可以充分體現(xiàn)聲樂樂曲表現(xiàn)出的美感，是人聲與聲樂語言的有效結(jié)合。當(dāng)前聲樂教學(xué)發(fā)展中主要包括以下幾個(gè)方面的問題：

（一）聲樂教師的教學(xué)水平低

從某種程度上來講，聲樂教學(xué)質(zhì)量直接影響著教學(xué)目標(biāo)是否能夠達(dá)成。聲樂教師不僅要掌握扎實(shí)的聲樂專業(yè)理論知識(shí)，還要具備專業(yè)的教學(xué)技能[1]。但是目前部分聲樂教師直接從高校中畢業(yè)而來，雖然掌握一定的理論知識(shí)，但是嚴(yán)重缺乏聲樂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，沒有經(jīng)歷系統(tǒng)、深入的學(xué)習(xí)，因此無法提升聲樂教學(xué)質(zhì)量。

（二）聲樂教學(xué)內(nèi)容陳舊

在具體聲樂教學(xué)中，沒有及時(shí)更新聲樂教學(xué)內(nèi)容，也沒有制定現(xiàn)代化的聲樂教學(xué)目標(biāo)。雖然在聲樂教學(xué)中關(guān)注了教學(xué)專業(yè)化程度，但是并沒有改革創(chuàng)新和研究聲樂教學(xué)內(nèi)容[2]。部分聲樂教材涉及的范圍狹窄，甚至?xí)霈F(xiàn)完全照搬其他聲樂教材的現(xiàn)象，導(dǎo)致實(shí)際聲樂教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)需要不一致。

（三）聲樂教學(xué)理論知識(shí)的教學(xué)有待進(jìn)一步加強(qiáng)

部分聲樂教師嚴(yán)重缺乏基本的教育理論知識(shí)，甚至錯(cuò)誤地認(rèn)為基礎(chǔ)理論知識(shí)與聲樂演唱技巧相脫離，認(rèn)為在聲樂教學(xué)中可以不講解理論知識(shí)。在具體教學(xué)中，聲樂教師更加注重專業(yè)演唱技巧的講授，忽視了理論知識(shí)的講解，這種授課方式阻礙了學(xué)生在聲樂領(lǐng)域的健康全面發(fā)展。除此之外，部分教師使用的聲樂教學(xué)模式缺乏科學(xué)性，有的學(xué)校甚至沒有制定科學(xué)的聲樂教學(xué)模式，無法客觀評(píng)價(jià)學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)情況，導(dǎo)致學(xué)生無法在短時(shí)間內(nèi)提高自身的音樂素養(yǎng)。

二、聲樂教學(xué)發(fā)展對(duì)策

（一）積極改進(jìn)和優(yōu)化聲樂教學(xué)方法

緊緊圍繞聲樂教育大綱的基本要求，制定明確的教學(xué)目標(biāo)，積極借鑒豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和先進(jìn)的教學(xué)方法，尊重聲樂教學(xué)規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生從簡(jiǎn)單的聲樂練習(xí)做起，首先練習(xí)小的曲目。同時(shí)，聲樂教師要認(rèn)真分析和研究聲樂教學(xué)對(duì)象，分析教學(xué)過程和教學(xué)目的，正確認(rèn)知它們間的關(guān)系，深層次、全方位的指導(dǎo)學(xué)生，使他們更加有效的鞏固已經(jīng)學(xué)習(xí)過的聲樂演唱技巧，鼓勵(lì)廣大學(xué)生主動(dòng)練基本功，并在潛移默化中提高學(xué)生聲樂練習(xí)曲目的難度[3]。積極創(chuàng)新和優(yōu)化聲樂教學(xué)方式、教學(xué)理念，在具體教學(xué)中要求學(xué)生練習(xí)新歌的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生深入、全面的了解音樂作品的產(chǎn)生背景、具體展示出的內(nèi)涵等，防止出現(xiàn)模仿原唱的現(xiàn)象，在圓滿表現(xiàn)聲樂作品的同時(shí)，形成正確的聲樂概念，幫助學(xué)生全面掌握新歌的具體演唱步驟，明確演唱要點(diǎn)。

（二）營造和諧的聲樂教學(xué)關(guān)系

和諧的聲樂教學(xué)關(guān)系是提升教育質(zhì)量的重要措施，在具體聲樂教學(xué)中，教師要積極組織廣泛學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂知識(shí)，努力構(gòu)建和諧合作的聲樂教學(xué)關(guān)系，真正做到師生良性互動(dòng)。同時(shí)避免使用權(quán)威式的聲樂教學(xué)模式，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)地位，引導(dǎo)學(xué)生參與聲樂教學(xué)活動(dòng)，探索新的聲樂理論知識(shí)，掌握全新的聲樂技能[4]。在構(gòu)建和諧的聲樂教學(xué)關(guān)系中，首先要重點(diǎn)考慮教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)思維，保障學(xué)生有聲樂演唱?jiǎng)訖C(jī)，使聲樂教學(xué)具備豐富的情感，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定聲樂學(xué)習(xí)毅力。為了提升學(xué)生的感性認(rèn)知水平，教師在聲樂教學(xué)中要嚴(yán)格遵循理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則，把聲樂教學(xué)作為一門特殊的視覺和聽覺藝術(shù)，并融入到音樂舞蹈的表演藝術(shù)中。除此之外，在具體聲樂教學(xué)中，教師要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)自信心，提高學(xué)生對(duì)聲樂教學(xué)的認(rèn)知能力，建立科學(xué)的聲樂教學(xué)實(shí)踐基地。

（三）激發(fā)學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)熱情

興趣是學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)中最好的老師，只有學(xué)生對(duì)聲樂學(xué)習(xí)充滿熱情，才能始終堅(jiān)持并順利實(shí)現(xiàn)聲樂教學(xué)目標(biāo)。為此，教師要積極改革和優(yōu)化聲樂教學(xué)方法，從根本上提升學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)主動(dòng)性，徹底改變以教師為中心的聲樂教學(xué)模式和理念，糾正單一的聲樂教育模式[5]。在實(shí)際教學(xué)中，聲樂教師要努力營造和諧、輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，強(qiáng)調(diào)聲樂教師與學(xué)生間的良好互動(dòng)和交流，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美意識(shí)。合理利用聲樂教學(xué)優(yōu)質(zhì)資源，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，將聲樂教學(xué)中的理性思維和信息轉(zhuǎn)化為感性的聲樂信息，積極開展一對(duì)一的聲樂教學(xué)活動(dòng)，更加靈活全面地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，加大聲樂技術(shù)和技能培養(yǎng)力度。

（四）提高聲樂教師的綜合能力

學(xué)生需要經(jīng)過教師的引導(dǎo)掌握學(xué)習(xí)技巧，為此教師要提升自身基本功的扎實(shí)性，不斷更新和優(yōu)化教學(xué)理念，并根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，提升他們聲樂學(xué)習(xí)質(zhì)量。同時(shí)聲樂教師要掌握豐富的音樂知識(shí)，形成良好的文化素養(yǎng)，只有這樣才能更好的幫助學(xué)生理解音樂作品。教師也要具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力，幫助學(xué)生不斷提升聲樂演唱水平。在學(xué)生心中，教師代表著知識(shí)，為此，教師的教學(xué)能力和教學(xué)態(tài)度直接影響著學(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)情況[5]。教師要不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，進(jìn)而影響學(xué)生。此外，教師也要引導(dǎo)學(xué)生樹立樂觀、向上的學(xué)習(xí)心態(tài)，消除學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)中存在的不良情緒，耐心教導(dǎo)學(xué)生，通過循循善誘，提升學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)效率。

結(jié)語：

總之，聲樂教學(xué)是一件十分有意義的工作，是落實(shí)學(xué)校素質(zhì)教育的重要途徑，對(duì)于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升、良好校園文化建設(shè)有較大的幫助。當(dāng)前聲樂教學(xué)中還存在教學(xué)內(nèi)容守舊、教學(xué)方法有待提高等問題，教學(xué)中老師要認(rèn)識(shí)到這些問題，積極改進(jìn)教學(xué)方式，提升自身綜合能力，激發(fā)學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)的熱情。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡雪平.淺談中職生聲樂教學(xué)中存在的問題及對(duì)策[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2019（35）：108-109.

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[3]黃桂芳.淺談高師聲樂教學(xué)中廣東學(xué)生普遍存在的問題及教學(xué)對(duì)策[J].音樂天地，2020（5）：51-52.

[4]黃丹霞.淺談高職院校學(xué)前教育專業(yè)聲樂課存在的問題及對(duì)策探析[J].青春歲月，2019（23）：215.

[5]仇永鳳.淺談中職學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)中存在的問題與解決策略[J].文存閱刊，2020（22）：81.

作者簡(jiǎn)介：

張春芳（1986.11-），女，漢族，籍貫：山東濰坊，本科，講師，研究方向：音樂教學(xué)、素質(zhì)教育、聲樂演唱、合唱排練。

張英奇（1982.1-），男，漢族，籍貫：山東省東營市，本科，中學(xué)一級(jí)，研究方向：音樂教學(xué)、二胡演奏、笛子教學(xué)、素質(zhì)教育、合唱排練。

隋蓓（1982.5.-），女，漢族，籍貫：山東省東營市，本科，中學(xué)二級(jí)，研究方向：音樂教學(xué)、手風(fēng)琴教學(xué)、鋼琴教學(xué)、合唱排練、素質(zhì)教育。