大學英語教學現狀及對策探討

張帆

摘 要：大學英語教學在其發展過程中。對我國的社會經濟和文化事業的發展起到了積極的促進作用。但是，高科技的飛速發展和國際間的頻繁交往，對大學英語教學提出了更高要求和新的嚴峻挑戰。什么樣的大學英語教學模式才能培養出具有競爭力的人才？這就需要了解我國大學英語教學的現狀，明確教學中教師的作用，建立以“學生為中心”的大學英語教學模式。

關鍵詞：大學英語;教學;現狀;模式

1我國大學英語教學的現狀

（1）《大學英語教學大綱》把大學英語的教學目標━━閱讀，擺到了突出的位置，相對來說教師對學生聽說等交際能力培養就不夠重視。不可否認，閱讀對于口語，寫作和聽力能力的提高起著極其重要的作用。通過閱讀，學生可以擴大自身的語言信息量;掌握更多的句型和詞匯。當閱讀的量達到一定水平后，英語會有質的提高。但是，如果一味強調閱讀而不對學生進行有目的的引導，那么學生所學的英語就是片面的，有缺陷的。

（2）學生的個性不一，要求不一。有的學生希望提高口頭表達能力，有的學生需要加強書面寫作能力，有的學生希望獲得一般的閱讀能力，有的學生希望掌握本專業的英語詞匯等。對學生來說不是千人一面，千篇一律的群體，然而現在英語教學中的標準、要求、目標和手段都是單一的。

（3）學生基礎不一，教師感到壓力很大。比如，教師在組織教學時，如果利用一些時間讓學生開口，練習口語，有的學生積極性較高，有的學生積極性不高，不感興趣，出現被動和尷尬的局面，甚至浪費有限的課時。要解決這個問題，就要視不同班級，不同學生的情況，制定相應教學計劃，相應教學進度。這樣可以照顧到絕大多數的學生。

2課堂教學中教師應該注意的問題

（1）不能放任自流。近些年，“一言堂”的教學模式已經遭到大家的唾棄，“以學生為中心”的教學模式成了主流。于是，有的老師便從一個極端走向了另一個極端，從大包大攬轉向了無所作為，什么都想當然，而無視學生的現實水平和基本要求。其結果可想而知。雖然說，外語學習歸根到底是學生自身的學習，課堂是學生進行語言實踐的重要場所，教師的指導在學習遷移中的重要作用卻不容忽視。教師的正確做法應該是“有所為有所不為”，充當好學習的組織者、管理者、鼓勵者、合作者、和解難者的角色。

（2）不要一味灌輸語言知識。語言知識和語言使用雖然有聯系，但絕非同一事物。中國學生學習英語最大的障礙就是缺乏使用環境，學習英語只好從英語知識入手，但是學習語言的最終目的是為了交流。因此，教師應當努力為學生創造使用環境，盡量增加他們接觸和使用這門語言的機會。對學生的表現教師應多作鼓勵而不是頻繁糾錯，這將有助于樹立學生的自信心，而自信心是學好外語的必要條件之一。另外，測試不應僅僅考查學生的語言知識，而應著重考查他們對語言知識的運用能力，這也提醒了學生光靠死記硬背是學不好語言的。

（3）豐富自己的知識和詞匯量。首先，教師要明白自己是學生的榜樣，自己的表現會對學生造成重大的影響，所以上課時，教師除了要言語得體，舉止大方，還要注意英語用詞不能單一，表達要富于變化。對學生的情況要有充分的了解，對他們的要求既要高于他們的水平又不能脫離他們的水平，千萬不要重復講一些學生已經學過和掌握的東西，這樣才能不斷地誘導學生向新的水平發展。有助于他們提高自我表達的能力。

3建立的“以學生為中心”的教學模式

隨著經濟的發展及全球化時代的的到來，傳統的大學英語教學已無法滿足時代的需要，取而代之的是強調學生作為學習主體的“以學生為中心”的教學。在新的教學模式下，教師不再僅僅是知識的傳授者，而是在不同的教學過程中扮演著不同的角色。

首先，教師是課堂教學活動的策劃者、組織者和參與者。教師要根據教學目標的要求，根據學生的實際水平及需求，設計、組織、安排豐富多彩、合理有效的教學內容和教學活動，培養學生的英語綜合應用能力。在組織課堂教學活動時，教師不是作為旁觀者，而是作為參與者直接參與到活動中去，在學生需要時給予啟發、幫助和指點。

其次，教師還是學習的促進者和幫助者。教師的職責不能僅僅是向學生進行語言輸入，更要注重學生創造性語言技能的輸出。教師要鼓勵學生運用所學的語言知識，與同學及老師之間在特定的情景下進行有效地交流。另外，當學生在學習過程中遇到各種問題和困難時，教師要能作為學生所需信息來源為學生提供及時的幫助。

最后，教師是語言環境的營造者和學生潛能的挖掘者。教師要能為學生創造機會，營造最佳的語言環境，使學生在這種環境中能最大其次，作為大學英語教師，還要清楚，英語是一種語言文化，而不是一門學問，因此，英語教學決不等同于單詞+語法的教授。語言的內涵是知識與文化，而語言是不能離開知識與文化的。因此，除了掌握語限度地發揮自己的潛能，通過語言的學習與應用，逐步提高自己的語言水平和語言技能。

4結語

任何一種教學方法和教學模式都不可能完美無缺，它在具體實施過程中必然會受到一些具體條件的影響和制約，會遇到具體操作上的問題和困難。因此，對教學模式進行不斷的研究和改進，使其達到最有效的教學效果，是每個大學英語教師的職責和使命所在。

參考文獻：

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