基于“適切教育”的高中語(yǔ)文文本解讀品質(zhì)的提升策略

（安溪沼濤中學(xué)，福建 安溪 362400）

閱讀是一種借助文本語(yǔ)言開(kāi)展文本作者、教師與學(xué)生三者之間對(duì)話與溝通的過(guò)程，是讀者帶著自身的感情和經(jīng)驗(yàn)從字里行間中把握作者的思想情感、寫作意圖和表達(dá)形式的一種閱讀方式。

隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，海量的、碎片化的信息正改變著人們的閱讀方式。跳躍式、粗略式、快餐式的閱讀很容易讓人形成思維惰性，不愿深入思考學(xué)習(xí)，停留于淺嘗輒止的層面，只能消化、吸收“低質(zhì)量”的內(nèi)容，無(wú)法理解文本的思想內(nèi)涵，品味不到語(yǔ)言的精妙之處，更遑論表達(dá)和寫作能力的提升。對(duì)于青少年來(lái)說(shuō)，這樣的影響或許更加嚴(yán)重。由此可見(jiàn)當(dāng)下提升文本解讀品質(zhì)的重要性。

筆者認(rèn)為，文本解讀品質(zhì)是指在文本解讀過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的思想、認(rèn)識(shí)等的本質(zhì)，它包括了閱讀興趣、閱讀習(xí)慣、閱讀的感受、體驗(yàn)以及品悟提煉出的價(jià)值觀等方面，是閱讀學(xué)習(xí)的重要組成。過(guò)去的傳統(tǒng)閱讀教學(xué)，教師以教代學(xué)、以講代悟，將學(xué)生放在被動(dòng)接受的位置上。這一局面必須改變。教師必須還給學(xué)生閱讀的自主性和獨(dú)立性，重視學(xué)生的閱讀中產(chǎn)生的獨(dú)特感受和個(gè)性化體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生帶著思考深入文本，從細(xì)處、局部、整體、思想情感等角度去解讀文本，積極促進(jìn)學(xué)生解讀品質(zhì)的提升。

筆者所在的安溪沼濤中學(xué)立足校情提出了“適切教育”辦學(xué)理念，主張從適合校情學(xué)情，貼切于不斷變化的教育發(fā)展現(xiàn)實(shí)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，著力從德育觀、教學(xué)觀、課程觀、評(píng)價(jià)觀、核心價(jià)值觀等五大觀進(jìn)行體系構(gòu)建，讓學(xué)生真正享受到公平、分層及精品的教育。……