幼兒園園藝課程的開發(fā)與實(shí)踐探索
——以永福中心幼兒園為例

（漳平市永福中心幼兒園，福建 漳平 364401）

幼兒園的課程是動(dòng)態(tài)的過程，是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的重要手段。［1］幼兒園根據(jù)實(shí)踐的需要，在充分利用現(xiàn)存資源的基礎(chǔ)上研發(fā)出的擁有鮮明的本園特色的課程，是園本課程的內(nèi)涵。［2］教師可以根據(jù)幼兒園所在地的地理特征、地方特色、氣候特點(diǎn)或季節(jié)特征挖掘課程資源，開發(fā)園本課程。

一、幼兒園園藝課程的現(xiàn)狀分析

當(dāng)前一些學(xué)校已經(jīng)有意識(shí)地開展一些相關(guān)的園藝課程，有的目標(biāo)是打造園所環(huán)境，凸顯當(dāng)?shù)鼗ㄠl(xiāng)文化教育價(jià)值。有的重點(diǎn)研究田園特色課程的開發(fā)，主要以幼兒園為基礎(chǔ)，以教師為主體。此活動(dòng)只側(cè)重于環(huán)境和田園基地，較少引導(dǎo)幼兒對(duì)花卉植物進(jìn)行修剪和盆景造型等，與花卉園藝相關(guān)的課程研究沒有成果展現(xiàn)。為此，可以豐富和開發(fā)原有的園本課程進(jìn)行構(gòu)建研究。幼兒園園本課程的研究有基礎(chǔ)，充分挖掘本地本土的資源，構(gòu)建園藝園本課程，有利于促進(jìn)彰顯幼兒園的辦學(xué)特色，有利于在耳聞目染的生活中激發(fā)幼兒探索的興趣，提高了幼兒的審美能力，豐富幼兒的想象力，促進(jìn)幼兒全方面發(fā)展。教師在開發(fā)園藝園本課程中，不斷提升園本課程開發(fā)能力，更加了解家鄉(xiāng)園藝文化資源，有效提升專業(yè)能力。

二、幼兒園園藝課程的實(shí)施價(jià)值

園藝課程是指以花卉和觀賞花木為主的課程研究。廣義地說，凡是人們以自然景觀事物為基本造型，進(jìn)行人工建造的美化生活的仿自然生態(tài)的活動(dòng)，都可以歸納為園藝課程的范疇。……