思維導圖對小學Scratch編程學習效果影響的實踐研究

張亞萍

【摘要】作為我國人才輸出的基本事業，教育已經獲得了越來越多國家的關注，如何更好地從小學階段提升學生思維的靈活性和創造性已經成為了現代教育急需解決的問題，本文通過研討思維導圖對小學Scratch編程學習效果影響，以期為現實教育發展提供一些參考。

【關鍵詞】思維導圖;小學教育;編程學習

引言

經濟持續發展，科技不斷進步，世界的進程目前呈現出一種加速發展的狀態，為了保證人才輸出，國家也加大了對教育事業的重視和投入。小學作為學生未來發展的奠基階段，它的教學模式和最終呈現出的效果也變得更為重要，為了保證學生思維的開放性和創新性，小學Scratch課程應運而生。但目前小學刻板教學模式下無法充分發揮小學Scratch課程活躍學生思維的作用，嚴重妨礙了小學生對學習成果的吸收。而思維導圖學習模式能夠很好地解決這個問題，通過對學生進行系統地引導，探索小學Scratch課程新的教學成效。本文通過探討思維導圖對于小學Scratch課程教育效果的影響，以期為現實小學教育提供一些可供參考的意見。

一、探索Scratch不同板塊，確立總體思維導圖

一門課程的準備工作是十分重要的，在學期開始時，教師要能夠做到依照具體的教學要求和課程綱領探索Scratch所不同，比如音響、行為、外表、畫筆、檢測、數理邏輯等等板塊，并且能夠刻畫出它的總體思維導圖，明確Scratch的中心主題是編程游戲。除此之外它每個板塊所包含的基本語句結構，又可以在大主題的不同子主題里表現出來。由此一來，Scratch課程的總體架構就可以通過思維導圖的形式很清晰地表現出來，讓學生能夠更為直觀地感受這一課程的模式，并且能夠清楚地了解課程不同知識點的所屬關系。在不同的Scratch課程里，它所蘊涵的總體思維導圖也一定是有所差異的。教師要能夠根據具體課程目錄進行思維導圖分析，以便能夠最大化思維導圖對于Scratch課程的引導效果[1]。

二、事先明確教學目標課前確定教學目標，思維導圖定方向

教師在進行一個章節內容的Scratch 課程教學前，要能夠根據本班實際的學習水準和學生具體的認知水平來設立這節課程的二維教學目標，這里面就包含了技能與思維，階段與技巧兩個，并且要根據這不同的維度目標繪制本節課程的思維導圖，以便讓學生根據老師的思維導圖來明確本節課程的學習內容、目的以及學習方向，梳理好課程的脈絡，對將會遇到的問題提前做好心理準備。

例如，在《用Scratch呈現元宵燈會》這一課程開始前，教師首先要根據課程標準和本班具體的學習情況，確定本節課的教學目標：技能與思維目標方面，學生要學會理解并且熟練掌握循環結構的應用方法;要理解Scratch畫筆模塊和控制模塊里面的循環語句，并且能夠實際應用;在階段與技巧方面：學生要學著完成不同難度的學習任務，并且通過這個過程學會并熟練使用Scratch 畫筆模塊和循環語句;還要通過小組合作學習，完成新一輪的任務，不斷熟悉自己的課程操作并以此為基礎創造出更為獨特的作品。教師要將上面提到的二維學習目標內化成思維導圖，在課程開始前展示出來給學生們看，讓學生們明確學習方向。

三、過程中探索合作與創新，發散自身思維

教師要在學生能夠輕松解決基礎問題后給他們提供難度層級更高的額外任務，在這一難度層級的任務上，學生需要充分使用他們的想象力，并且動用他們已學的Scratch不同板塊的程序語句來呈現出最終效果[2]。但在這個過程中因為只憑單個人無法完美地完成這種額外任務，因此教師可以通過要求學生自發地組成人數不同的小組，通過小組內的分工和對任務進行分析，構建出更易解決任務的模式，不同人的意見也可以更好地發散自己解決問題的思維，最終達到教學目標。

在《用Scratch呈現元宵燈會》這一課程，教師可以先創設課程的學習情境，引起學生們的學習興趣，首先可以播放一段元宵燈會的記錄視頻，激發學生的學習熱情和綜合創作時的靈感，引導學生對用Scratch將視頻畫面中的花燈盛景重現需要的模塊和語句進行思考。接下來還要引導學生們從簡單到復雜進行花燈盛景的設計，并且進行小組分工，比如有的學生負責構建模型，有的學生負責上色，綜合他們的學習效果。

四、課末歸納教學效果，整理學生的反饋意見

在結束本節課的授課以后，教師還需要通過思維導圖來啟發學生們整理和歸納他們在本課中學到的知識點和操作手段，明確它們之間的內在聯系，在這個過程中，最重要的一步就是讓學生們把他們所掌握的內容以思維導圖的方式刻畫出來，以自己知識的接受程度為基礎，引導學生們進行課后自我反思，這可以促進他們對Scratch課程學習的興趣和能力[3]。

而《用Scratch呈現元宵燈會》這節課最重點的部分就是要學會用Scratch課程里面的畫筆工具模塊和把控功能描摹出華麗的場景，學生在之前明白基本操作的基礎上有序地進行本節課內容，而且最后還可以通過思維導圖歸納出本節課可供繼續使用的經驗，延續Scratch課程的效能。

結束語

科技飛速發展的今天，社會對人才的更高要求也在影響著教育的進程，教育模式需要積極改革實行新時代提出的新要求，具體實踐已經表明了思維導圖對于提升Scratch課程的效果，本次研究的具體目的也已經初步達成。

參考文獻

[1]王艷.思維導圖在農村小學教育中的應用實踐——以道德與法制單元教學為例[J].甘肅農業，2021（06）：115-117

[2]李家燕.思維導圖在高職小學教育專業音樂課程教學中的應用[J].廣西教育，2020（11）：171-172.

[3]孫儷心.思維導圖在小學教育教學活動中的實踐運用[J].教育觀察（中下旬刊），2013（09）：67-75.

本文系甘肅省教育科學“十四五”規劃2021年度一般課題《基于思維導圖的小學scratch編程教學的有效性與針對性研究》立項號GS[2021]GHB1643 系列論文