高職學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略探討

郭芳

【摘要】信息化背景下，知識更新快，終身學(xué)習(xí)已成為趨勢。為了滿足社會對人才的需求，培養(yǎng)國家未來職業(yè)技術(shù)應(yīng)用型人才，高職院校教師在做好學(xué)生知識傳授的同時，應(yīng)積極探索培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生盡快適應(yīng)現(xiàn)代社會節(jié)奏與需求。如何培養(yǎng)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力，對我們來說是一個挑戰(zhàn)。本文旨在探索高職學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略，為學(xué)生全方面發(fā)展提供建議。

【關(guān)鍵詞】高職英語;自主學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)方法

《大學(xué)英語教學(xué)指南》 （教育部2017最新版）指出，大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力，增強跨文化交際意識和交際能力，同時發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，使他們在學(xué)習(xí)、生活、社會交往和未來工作中能夠有效地使用英語，滿足國家、社會、學(xué)校和個人發(fā)展的需要。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展與進步，新的信息化教學(xué)模式不斷涌現(xiàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已無法滿足當(dāng)代社會對人才的需求。因此，如何優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，是我們每一個教育者亟需解決的問題。

1、高職英語自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

高職學(xué)生大多對基本的詞匯和語法等基礎(chǔ)知識掌握不牢，英語學(xué)習(xí)一知半解，因此，大部分學(xué)生對英語興趣不高。雖然有一定的目標(biāo)和需求，比如專升本、四六級、口語交流等，但是由于基礎(chǔ)較薄弱，英語學(xué)習(xí)能力低，學(xué)習(xí)習(xí)慣有待改善。在學(xué)習(xí)過程中，大部分學(xué)生過于依賴教師的課堂講授，課堂之外的學(xué)習(xí)少之又少，學(xué)習(xí)方法單一，自主學(xué)習(xí)意識弱，缺乏主動的自主學(xué)習(xí)。少數(shù)學(xué)生雖能夠自主學(xué)習(xí)，但是資源利用能力不足，缺乏正確的方法和有效的時間保障，學(xué)習(xí)規(guī)劃與反饋不佳。

2、理論基礎(chǔ)

人本主義理論認為，培養(yǎng)高職學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力，應(yīng)從喚起學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)意識開始，激發(fā)學(xué)習(xí)者英語學(xué)習(xí)興趣、信心和欲望。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和認知心理學(xué)理論認為，教育者要對學(xué)習(xí)者進行學(xué)習(xí)策略的輔導(dǎo)和訓(xùn)練，讓學(xué)生熟練應(yīng)用有效的學(xué)習(xí)策略，逐漸培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

3、自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略探究

鑒于以上理論基礎(chǔ)，我們初步探索高職學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略。

（1）增強學(xué)習(xí)動機

Butler認為，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師必須幫助學(xué)生建立起積極的、富有成效的歸因信念。在英語教學(xué)過程中，教師要不斷提供積極科學(xué)的歸因方式，強調(diào)個人努力程度的作用以及語言知識的學(xué)習(xí)需要依賴不斷的強化訓(xùn)練的信念暗示，進行適當(dāng)?shù)耐獠考睿行б龑?dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)，強化學(xué)生自主學(xué)習(xí)動機。

此外，要明確英語學(xué)習(xí)目標(biāo)，有的放矢。教師要根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)需求，幫助學(xué)生合理設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)，從詳盡的短期目標(biāo)到中長期目標(biāo)的嘗試，利用最近發(fā)展區(qū)理論，讓學(xué)生能夠切實感受到“跳一跳，夠得著”的成就感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和信心。

（2）培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

好的習(xí)慣是成功的一半。在培養(yǎng)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的過程中，應(yīng)當(dāng)逐漸變依賴老師的單一講授，轉(zhuǎn)變?yōu)樽晕伊己昧?xí)慣的培養(yǎng)。教師應(yīng)當(dāng)設(shè)置合理的預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)過程優(yōu)化、復(fù)習(xí)反思等任務(wù)，探索形式多樣化的訓(xùn)練，經(jīng)常性運用鞏固所學(xué)知識。

（3）培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法

授之以魚不如授之以漁。沒有好的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力無法持續(xù)發(fā)展。在日常教學(xué)中，教師應(yīng)把學(xué)習(xí)方法的教授與知識內(nèi)容的傳授置于同等重要位置，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時，收獲學(xué)習(xí)方法，合理開展繼續(xù)學(xué)習(xí)。此外，教師可以開展學(xué)習(xí)方法分享交流，就好的學(xué)習(xí)方法展開討論優(yōu)化，適度推廣。

（4）拓展學(xué)習(xí)途徑

信息化的飛速發(fā)展為我們提供了開展英語學(xué)習(xí)的豐富資源。日常英語學(xué)習(xí)除了可以利用實體的圖書資源、語音室、多媒體等設(shè)備，電子化的移動學(xué)習(xí)資源更能滿足我們不同的聽、說、讀、寫、譯等需求。學(xué)習(xí)者利用手機，不僅可以進行單詞識記、視頻觀看，還能在模擬的語言環(huán)境中進行英語的跟讀、對話、配音、測評等。在電子資源利用的過程中，教師需要做好合理規(guī)劃，根據(jù)學(xué)生實際情況，引導(dǎo)學(xué)生利用合適的軟件，充分利用時間，擴展學(xué)習(xí)路徑，多渠道學(xué)習(xí)、運用英語，達到自主學(xué)習(xí)的效果。

積極開設(shè)第二課堂，開展豐富多彩的教學(xué)活動，設(shè)計有趣的課外英語學(xué)習(xí)話題。如英語角、朗誦會、書法征文比賽，讓學(xué)生在潛移默化之中提升學(xué)習(xí)能力。

此外，合作式學(xué)習(xí)，營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍也是拓寬學(xué)習(xí)的方式之一。在保持學(xué)習(xí)自律的同時，同學(xué)或教師開展適度監(jiān)督、激勵、促進，進行正面的反饋，能夠激發(fā)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)熱情，提高自信心。

（5）加強自我管理

在自主學(xué)習(xí)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極承擔(dān)學(xué)習(xí)任務(wù)，并加強自我管理，充分認識自身主體地位，積極開展自我認知、自我評價與管理。學(xué)生在不斷的自我管理與反思中，也會增強自身效能感。教師可以為學(xué)生建立成長檔案，學(xué)生在不斷地學(xué)習(xí)、成長中，及時關(guān)注自身動態(tài)進度，有助于學(xué)生解決學(xué)習(xí)中存在的各種問題。

綜上所述，我們在開展教學(xué)活動的時候，要注重學(xué)生主體作用，增強學(xué)生學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)途徑，加強學(xué)生自我管理，提高學(xué)生對于英語知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能主動優(yōu)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生的綜合競爭力。

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