幼兒園教學中如何促進和提高幼兒閱讀能力

夏東紅

【摘要】幼兒在幼兒園學習階段正處于語言發展的關鍵時期，這也是幫助幼兒養成良好學習習慣的重要階段。因此，幼兒園教師在開展日常教學活動之時，應通過合理化的設計與實施閱讀教學內容，提升每一個幼兒自身的語言能力，并且能夠在養成良好閱讀習慣的前提之中增強幼兒閱讀能力，為幼兒后期各個課程的學習奠定堅實基礎。

【關鍵詞】幼兒園教學;閱讀能力;培養

幼兒閱讀能力的提升并不是一朝一夕能夠完成的，首先需要確保幼兒能夠掌握科學性與合理性的閱讀方法，這樣才能夠為幼兒開展主動閱讀奠定良好的基礎，并增強幼兒參與閱讀的積極性和主動性。

一、培養幼兒閱讀能力的意義

幼兒時期所開展的日常學習活動，是幫助幼兒形成良好習慣的關鍵階段，也是強化幼兒閱讀能力的重要時期。所以幼兒園教師在實施和開展閱讀教學活動之時，不單單可以幫助幼兒養成良好的閱讀習慣，還能夠在強化幼兒閱讀能力的基礎之上，全面激發幼兒對于閱讀的興趣和熱情，為幼兒日后開展深層次的閱讀奠定堅實基礎。而且一個良好的閱讀習慣可以促使幼兒能夠在日常閱讀活動之中實現語言的組織和表達，增強幼兒語言表達能力，讓幼兒在學習過程中閱讀視野得到開拓，并體會到閱讀帶來的樂趣和魅力，幫助幼兒在觀察、分析、想象和創造之下，實現思維和能力的全面升華。

二、如何促進和提高幼兒閱讀能力

1傳授正確的閱讀技巧

幼兒園教師在提高幼兒閱讀能力的發展道路之中，應想辦法傳授幼兒正確的閱讀技巧，這樣幼兒在掌握正確的閱讀方法與閱讀技巧之下，才能夠實現自身認知能力和理解能力的提升。并且在具體閱讀過程中能夠從細節處入手，進行有效的觀察和分析，從而正確理解閱讀的中心思想與情感，這樣能夠大幅度提高幼兒的閱讀能力。

比如，幼兒在讀書前要將手洗干凈，保證圖書的整潔; 讀書時要坐姿端正，集中注意力;讀書順序是從封面開始， 一頁一頁往后翻; 書讀完以后，要將書合好，放回原處等等。 除此之外，教師在閱讀教學中，還要引導幼兒對閱讀的圖書進行回憶和討論， 并鼓勵幼兒大膽地將所閱讀的故事進行復述， 或者是放學回家能夠講給爸爸媽媽聽， 以此調動幼兒讀書的積極性， 并激勵學生在閱讀中集中注意力，提高閱讀效率。

2培養幼兒閱讀興趣

幼兒園教師為了提高幼兒閱讀能力，便可以從興趣角度入手，在關注每一個幼兒不同的閱讀興趣之下，從閱讀氛圍的營造出發，讓幼兒在一個和諧愉悅、輕松快樂的閱讀氛圍之中發揮主觀能動性，并潛移默化地影響每一個幼兒閱讀思維和閱讀行為，讓幼兒能夠在積極主動的閱讀活動之中體會到閱讀帶來的樂趣，并且能夠進行閱讀內容的深入探究和探索，以增強幼兒閱讀思維的靈活性。

比如，幼兒園教師可以在班級中設置一個角落為“圖書角”，并根據幼兒的年齡特征和興趣愛好，擺放幼兒喜愛的圖書，同時配上和閱讀相關的圖畫， 以此來吸引幼兒注意力，讓幼兒能夠隨時翻閱。

3創設親子閱讀模式

對于幼兒閱讀能力的提升而言，不單單需要通過幼兒園課內教育的引導，也需要通過家庭教育的參與，這樣在家庭幼兒園共同努力之下，才能夠真正幫助幼兒在課內與課外實現自身閱讀思維和閱讀習慣的培養。所以幼兒園教師應經常與家長進行積極的溝通和交流，邀請家長一起參與到親子閱讀活動之中，在家長的相應配合之下，能夠為幼兒打造一個良好的家庭閱讀氛圍，這樣對于幼兒提升閱讀能力而言，有著極大化的推動作用。

比如，家長可以和幼兒一起制定“閱讀時間”，抽出每天的半個小時進行閱讀活動，讓幼兒能夠在家長的帶領下，養成良好的閱讀習慣。

4營造閱讀氛圍，激發閱讀興趣

幼兒園教師在開展閱讀教學活動之時，應盡可能從閱讀氛圍入手，通過閱讀課堂的多元化構建，為幼兒打造一個和諧輕松的閱讀氛圍，并且能夠在閱讀材料和閱讀資源的搭配之中為幼兒帶來更為豐富的閱讀體驗。在遵循幼兒發展規律和學習特點的基礎之上，設計一些有關幼兒興趣的閱讀材料，這樣使得幼兒能夠真正走進閱讀的良好氛圍之中，去體會閱讀所帶來的美感。當然在圖書的選擇之上，幼兒園教師也應該根據幼兒不同的興趣愛好特點和心理特點，來進行科學合理的選擇，彰顯了幼兒主體性地位。

比如，面向小班幼兒的圖書可以是單頁單幅畫面，圖畫形象、圖意明確的圖書;面向中班幼兒的要以童謠、兒歌、小故事為主，圖文并茂的圖書;面向大班的可以是以科學游戲、優秀的兒童文學作品、經典童話為主的圖書。在幼兒園內的家長園地、教學樓走廊、櫥窗等定期要展示幼兒閱讀成果，讓幼兒時時處處感受到閱讀的魅力，進而全面激發幼兒閱讀的熱情。

綜上所述，在幼兒園開展閱讀教學活動是提升幼兒閱讀能力的主要方式之一，但是教師也需要明確對于提升幼兒閱讀能力而言，并不是一朝一夕就能夠達成的，需要多方面的努力通過緊密配合的方式，來激發幼兒對于閱讀興趣和熱情，從而在幫助幼兒掌握正確閱讀技巧之下，實現幼兒閱讀能力的提升。

參考文獻：

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