淺談如何培養小學生持久的英語學習興趣

劉巧

【摘要】小學英語的教學目標就是要培養和激發孩子們對英語樂學、會學、善學。但要真正意義上做到這三個“學”，是我們一線所有教師的最高期待。光說“樂學”，就是我多年教學中一直探究的課題，如何讓孩子們的樂學持久，這將直接影響學習的效果，也是判定孩子們是不是“會學”的標準之一。

【關鍵詞】興趣，樂學，持久，分層教學，找對手，保護學習的信心。

引言：第一階段，我致力于探究如何提高孩子們的學習興趣，如何設計課堂教學活動來抓住學生的注意力。但孩子們的興趣僅限于課堂讓我進入第二階段興趣持久性的探究。這就是真正的學無止境。

“興趣是最好的老師。”它是個體潛在的動力。興趣的價值在于讓學生主動參與到教學中并從中得到樂趣。教學實踐表明：越能讓學生發覺有趣或愉快的事物，越能激發參與學習的欲望。小學英語教學的主要任務之一就是培養學生對英語學習的興趣。

從事小學英語教學十多年來，我一直致力于培養學生學習英語的興趣。在教學中我有意識的培養和激發孩子對英語樂學、善學、會學。在我的課堂里，孩子們個個都是雀躍的，積極的。實踐證明我做到了讓孩子們樂學，愿學的，但卻有個難題困擾著我：興趣的持續性及學習的效果不盡人意，也就是說他們在善學和會學上還存在一定的欠缺。

我曾努力地反思并改變教學的方式方法。比如：是否是教學手段不夠吸引孩子？或者是課堂教學的側重點太向培養興趣方面傾斜？是否是對教材內容的理解不夠？是否是對課程標準的解讀不準確？針對這些可能存在的情況，也作過適當的，有針對性的，多次的調整，結果不盡人意;我也曾向其他有經驗的教師請教，甚至深入課堂了解他們的教學方式方法，但依然收效甚微。

不斷的失敗，不停地嘗試。假期后新的學年度如期來臨，這次我接手了一個全新的班級。這是一個臨時組合的畢業班，中間有不喜歡學習的懶惰者，有愛惹是生非的好事者，有以跟老師作對為樂趣的叛逆者。盡管如此，他們也以極大的熱情迎接了我這個新老師的到來。看著那一雙雙熱情，渴望，信任的眼睛，我不敢有絲毫的懈怠。于是我懷著惴惴不安的心情，帶著自己在假期中的一些也許還不成熟的構想，與這幫孩子們開始了新一年的合作。

合作初始，我沒有改變以往的教育教學模式，也就是在教學設計中以激發孩子們的興趣為主要目標，每天的新課依然是在我精心設計下，在趣味十足的氛圍中進行和完成。不同的是，這一次我有了幾個方面的調整和改變：

1、分層教學。

在設計練習、活動和作業時，我給不同的學生設置了不同的內容（為了保護他們難能可貴的學習積極性和熱情）。比如學習新單詞，游戲分層設計為：優生看圖片說，中等生看口型猜，后進生聽單詞指圖片;課文類，優生背誦，有感情地朗讀，中等生朗讀，后進生開始實在不能朗讀的，聽錄音代替，要求他們模仿語音語調，比一比誰模仿得更好。

2、找個旗鼓相當的對手。

通過短期，細致的觀察，我為每個孩子找了一個旗鼓相當的對手，讓他們以對手為參照比學習過程。比如守紀律的情況，與老師互動的情況等;比學習態度，如比作業書寫情況，比按時完成作業與否或完成情況等;比學習效果，如小測試，單元測試，聽寫比賽等。一周一總結，對勝出的同學給予不同的獎勵，這個獎勵可以是一個小禮物，可以是一張獎狀，可以是一個擁抱，也可以是操行加分。總之，就是要強調他們的點滴進步，讓所有人都在這個學習過程中既體驗到成功的喜悅，也能促進他們的學習自覺性，以激勵他們繼續努力下去。

3、降低難度，從發現點滴問題開始培養學習信心。

為了培養和保護孩子們的學習信心，測試題我盡量自己命制。這樣，便可以由淺入深，根據他們對知識的掌握情況，適當調整難度和測試的頻率;避免孩子們常在測試后受到挫敗的打擊，從而挫傷他們的學習信心。如果通過一次測試，發現的問題過多，尤其是多到挫傷他學習積極性的程度，他們不僅會有無從下手的無措，更會在反復出現這樣的情況后，給自己下個：“我不行”的結論。反之，如果測試后他覺得自己只有那么一個或幾個地方沒搞懂，那么他們會主動去尋找解決問題的途徑或方法。同時，也能保護他們的學習興趣、培養學習信心。

這樣的嘗試堅持一段時間后，我發現孩子們嘗到了學習的樂趣，享受到了成功的喜悅。他們由曾經的主動參與課堂活動，被動完成作業和練習，變成了如今的主動從參與活動到主動發現并解決問題。他們自信滿滿，興趣盎然。看著他們的可喜變化，我由衷地高興，也為我終于找到方法解決孩子們興趣持久性問題而開心。

當然，還是依然有那么一小部分孩子還存在不同程度的問題，但看到他們這樣的變化，我已經很滿足了。我堅信，只要不氣餒，不放棄，堅持下去，每一個孩子都將會成為學習的主人！