在小學美術教學中培養學生的個性

李彥歷

【摘要】在現代化教學理念的發展中，教師都需要讓學生意識到不同的知識美容學習的重要程度，這樣才能重視對于學生的個性化學習能力的發展，也能讓學生對于美術知識內容進行合理性的分析，通過提高學生在課堂中的學習參與能發揮學生的主體學習作用，而且教師在講解美術知識內容的時候，也需要挖掘學生的個性，這樣才能調動學生在課堂中的學習活力，能讓學生在美術課當中展示自己的學習優勢，因此，本文就在小學美術教學中培養學生的個性，進行分析，并提出指導建議。

【關鍵詞】小學美術;學生個性;個性表現;信息技術;小組合作

參加學生的學習自信心的時候，教師首先就要讓學生意識到自己的學習優勢，通過運用大數據的教學方式以及不同的信息化教學，也能提高對于知識內容講解的趣味性，降低學生在課堂中對于知識內容的學習難度，讓學生對于自己的學習思想都可以進行合理有效的認知，提高學生的美術學習的水平，學生在理解美術知識內容的時候可以深刻的認識自己，并且找到自己的學習方向，這樣才能不斷的促進學生的個性化學習能力的發展，也能優化學生對于知識能力的學習和理解，主要是在提升學生的自主性學習思維能力的時候，都需要幫助學生對于不同的課堂學習活動進行合理有效的參與提升，學生在課堂中的學習和表達也能優化學生在課堂中的學習和理解。

一、用大數據了解學生的個性表現

教師在運用大數據的方式，了解學生的個人學習能力發展現狀的時候，都可以借助不同的知識內容的講解，對于理論知識內容都可以進行合理有效的分析，這樣才能促進學生的良好學習思維體系的建立，也能讓學生在這樣的學習氛圍下積極主動的變革自己對于知識流呢學習與運用，這樣才能不斷地幫助學生對于知識內容進行合理有效的探討中的學習和表達，幫助學生對于不同的學科問題可以進行合理有效的思考和總結，教師在幫助學生對于知識內容都進行合理有效分析的時候，能加強學生對于知識內容的學習認知，也能促進學生在課堂中的良好學習思維體系的建立。

例如，在教授學生學習“泥巴真聽話”這一章節內容時，在與學生保持良好的溝通關系的時候，教師都想讓學生對于教材中所展現的知識內容進行合理的分析，這樣才能幫助學生對于自己的個性化的學習表現進行合理的探究，也能引導學生對于理論知識內容進行合理的解讀，增強學生對于數據知識理論的解讀和分析，也能加強學生在課堂內容知識里面的學習和應用，并且能幫助學生在這樣的學習氛圍中，可以積極主動的思考自己對于知識內容學習理解的方式。

二、融入信息技術教學

融入信息化的教學方式不僅能培養學生的個性化的學習思維意識，也能讓學生在面對不同的美術知識內容學習的時候都可以有著良好的學習興趣，教師在開展不同的課堂教學活動的時候，都需要增強學生在課堂中對于理論知識內容的學習和解答，這樣才能加強學生對于知識領悟的學習和運用，也能讓學生在面對不同的課堂教學活動的時候，都可以有著良好的學習效果的呈現，增強學生講課當中對于知識內容的學習和理解，能促進學生的良好學習思維體系的形成，幫助學生在這樣的學習氛圍中，可以積極主動的改變自己的學習思維方式。

例如，在教授學生學習“花點心”這一章節內容時，通過讓學生對于不同的點心的現狀和特點都進行有效的了解，能讓學生對于色彩的知識內容進行合理有效的分析，主要是在融入信息教學基礎的時候，也希望幫助學生對于不同的理論知識內容進行和有效的探究，這樣才能加強職稱領域知識內容的學習和解讀，通過融入信息技術的方式研究優化課堂中知識的一個講解效果，并且能幫助學生對于知識內容進行合理有效的概括，促進學生的良好學習能力的發展。

三、組織學生進行小組合作

在組織學生進行小組合作學習活動的時候，教師都需要讓學生對于理論知識內容進行分析，這樣才能加強學生在課堂中對于知識內容的學習和思考，教師在開展不同的美術創作活動的時候，也能讓學生對于理論知識內容進行有效的探究，這樣才能增強學生在課堂中對于知識內容的學習和理解，也能讓學生對于不同的創作的技巧都可以進行合理有效的運用，組織學生對于知識內容進行和理性的概括，促進學生的良好學習能力的發展。

例如，在教授學生學習“美麗的天空”這一章節內容時，教師在讓學生對于日常的生活現象進行有效觀察的時候，都可以以天空為主題讓學生對于自己的繪畫內容進行合理的創作，在組織學生進行銷售合作學習活動參與的時候，能培養學生的合作學習的思維意識，也能提高學生的合作學習能力，并且能讓學生對于自己的繪畫創作的經驗可以進行合理有效的分享，教師在促進課堂中良好教學氛圍形成的時候，都需要幫助學生對于不同的知識內容進行合理有效的運用，這樣才能增強學生的實踐操作的學習水平。

總而言之，開展不同的美術鑒賞活動，都需要提高學生的審美學習的思維意識，這樣才能不斷的幫助學生，對于知識內容都可以進行和學校的分析和總結，也能讓學生在這樣的學習氛圍下，可以積極主動的變革自己對于理論知識內容的學習運用的思維意識，這樣才能不斷地幫助學生，對于知識內容都可以進行合理有效的分析，提高學生的審美鑒賞能力，也能優化學生在課堂中的學習表現。

參考文獻

[1]韓曉春. 小學美術個性化教育理論研究初探[J]. 中外交流，2020，27（15）：265.

[2]付貞貞. 小學美術個性化作業生成策略[J]. 中華活頁文選（傳統文化教學與研究），2020（12）：38.