小學語文低年級寫話教學探討

李姍姍

【摘要】伴隨著我國在教育方面的重視以及進步，小學語文低年級寫話教學也得到了很大的關注。在小學語文的教育中，培養小學生語言表達能力很重要的一個方式就是寫話教學。寫作是一種基礎的文字表達形式，同時也是文學交流的重要形式。做好低年級語文寫話教學進而對語言教學打好基礎，才能夠更好幫助小學生找到較為高效的學習方法。

【關鍵詞】小學語文;低年級;寫話教學;策略

新課程標準在實施過程中，明確要求小學語文教師重視對學生的寫話能力教育，要從小培訓，在低年級的時候就要重視對學生寫作能力的培養。低年級的學生記憶力是最好的，學習速度快，能力強，正是培養表達能力最黃金的時期。教師應當充分利用教學時間，制定教學方案培養學生的寫作意識與能力，引導學生積極學習，完成任務。這樣不僅可以鍛煉寫字，最重要就是培養發散思維能力。本文主要通過對低年級學生語文寫話教學的探討，深入研究在教學中產生的問題以及措施。

一、小學語文低年級看圖寫話教學中的問題分析

1.學生看不懂圖

小學低年級的學生思維正處于直觀思維和形象思維的階段，沒有較強的觀察能力，當學生在學習中遇到圖畫時，會變的不知所措，不知道如何下筆，沒有明確圖畫的內容和含義，沒有一個寫話的主體，并且學生的觀察不夠細致，對于圖中有效的信息不能明確的觀察出來，更不知道如何將圖片中的信息進行整合，進而無法理解圖中想要表達的思想。

2.學生的看圖寫話學習興趣低下

看圖寫話的學習中需要學生有著較強的觀察和說話以及語言表達能力，學生應該專心的投入到看圖中才能正確的表達出圖片的內容，但是在實際的看圖寫話中會遇到一些比較復雜的圖片，學生不熟悉這些圖片，使得學生產生畏難心理，并且看圖寫話的內容單一，有些內容學生根本沒有辦法理解，進而降低學生看圖寫話的興趣。此外，教師在看圖寫話教學中采用單一的教學方式，不能讓學生掌握看圖寫話的技巧，教學內容和教學方式比較傳統，沒有根據學生的學習需求進行教學，導致學生對看圖寫話的學習失去興趣。

二、小學語文低年級看圖寫話教學策略

1.增加教學活動，提高學生的學習興趣

小學語文教學對于寫話不感興趣，學生在完成教師布置的看圖寫話作業時，是被動的完成學習任務，并不是自己主動地學習。在語文教師的強制要求下，學生對于看圖寫話的訓練會變得更加的反感，教師的教學效率不能得到提升。教師應該轉變自己的教學方式，讓學生自主的進行學習看圖寫話。看圖寫話中的圖片本身就是一種寫作素材，圖片中會包含大量的寫作信息，比如有人物、事件信息，同時也會有一些隱藏的重要信息，為了讓學生不再對看圖寫話有厭煩的心理，語文教師可以為學生播放一些視頻，來增加課堂的教學的趣味性，進而提高學生的學習興趣，在觀看的視頻中選取某一個片段，將其當做看圖寫話的素材，學生在觀看完視頻之后已經對視頻產生很大的興趣，教師可以引導學生對剛才的的視頻內容進行口述，學生在口述之后就已經有了一個比較完整的寫作思路和語言，教師緊接著讓學生將這些內寫出來，等到寫完之后，可以自己檢查一遍或者和同學互相檢查，便做出正確的修改，在學生交流中會獲取更多的寫話經驗，提高學生的寫話興趣，為提升學生地看圖寫話水平奠定良好的基礎。

2.培養學生的觀察能力

在小學低年級的看圖寫話中，教師應該明確學生最重要的是看明白圖片，看懂圖片，這需要學生對圖片進行認真的觀察，才能夠明確圖片中想要表達的內容，進而明白自己應該寫什么。因此教師應該注重培養學生的觀察能力。教師應該幫助學生掌握觀察圖片的方法，此外還應該引導學生正確的觀察圖片內容，并將圖片的內容串聯成完整的情節。之后語文教師需要讓學生結合圖片中得人物事件，還有要特別注意的是人物的神情以及動作形態等，去推斷這個人物的心情和情緒的變化過程。通過細致的觀察分析才能將圖片中的人物行為進行精準的描寫。與此同時，語文教師還應該引導學生對于圖片中的環境進行仔細的觀察，更好的意識到環境對于整個發展過程中的影響，同時從環境的變化過程中可以推斷出文章的中心思想。例如在學習部編版小學語文一年級下冊中的《小猴子下山》這篇內容時，教師可以引導學生仔細的觀察猴子在面對不一樣的東西時的神態，可以發現小猴子猶豫不決的心思，并推斷出小猴子們不斷的選擇放棄的變化中猴子的心理發展。在對最后的圖片中猴子一無所獲時的形態，讓學生去思考為什么猴子到最后什么都沒有得到這個問題，這樣的一整個教學過程可以讓學生明白在看圖寫話時，因該如何觀察圖片內容，通過人物和環境的細節去理解圖片的含義，學生在掌握了看圖寫話的方法后，學會仔細的觀察圖片內容，進而提高看圖寫話的能力。

3.充分發揮學生的想象力

在看圖寫話的教學中，教師不難發現很多學生寫出的文章內容比較空洞，學生知識將圖片中表面的意思表達出來，但是對于圖片背后的深刻含義沒有進行描述。針對這種情況，教師在看圖寫話的教學中，應該注重提升學生的想象力，讓學生結合圖片內容進行猜測和想象，去思考為什么故事情節會這樣發展贊，這樣發展的意義是什么，圖片中想要表達什么內容。學生對圖片的內容進行發散性的思考時就可以加深寫話的內涵。例如在學習部編版小學二年級上冊中的《曹沖稱象》這部分內容時，教師可以引導學生充分發揮想象力，會思考曹沖為什么會想到用這樣的辦法去稱象，學生在進行思考時可以理解曹沖稱象的思路，這樣學生在寫話中可以豐富寫話的內容，同時更加貼近文章的中心思想。

三、結束語

在小學語文低年級的看圖寫話教學中，教師應該對教學中存在的問題進行分析，并針對這些問題進行有效的改善。在教學中教師應該正確的引導學生仔細的觀察圖片，發會自己的想象力，來提升學生對圖片的理解，并讓小學生掌握看圖寫話的技巧，進而提升學生地看圖寫話能力。

參考文獻：

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