淺談提高小學語文課堂互動的方法

鄧彩鳳

【摘要】小學階段是學生學習打下良好基礎的關鍵階段，而且小學語文又是一切學習科目的前提。只有小學語文科目學好了，才能很好的理解并學習其他學科的知識點。然而，要想學習好小學語文這門課，良好的課堂氛圍是保證小學語文學習教學質量的有效保證。因此，本文圍繞小學語文課堂如何通過課堂互動模式營造良好的課堂氛圍進行淺談，以期能夠對每位讀者起到一定啟迪意義，開拓教師課堂活躍生涯的道路。

【關鍵詞】課堂互動 ?小學語文 ? 教學方法 ?意義 ?途徑

【正文】如果一門課程的課堂有一個良好的課堂氛圍，除了教師教學的質量會提高，同時還會激發學生對這門課程的本能的學習興趣，充分發揮課堂中學生的主觀能動性和積極性。盡管如何提高課堂互動目標仍然是很多教師面臨的難題之一，但追求課堂氛圍達到教學相長的目標一直是很多教師長期致力思考和研究的課題。

一、提高小學語文課堂互動的意義

由于中國大環境下的長期應試教育觀念根深蒂固，就導致了很多教師不愿意活躍課堂氛圍，也不知道如何將課堂調節成以學生為主體的活力課堂。一到上課時間，基本上就是老師在向學生灌輸知識，學生如一潭死水，被動的接受老師的授課內容。因此根本無法達到教學相長的教學效果，導致了教和學成為了對立面。一方面教師應該讓學生成為學習的主人，就應該改善這種狀況，把課堂還給學生，讓課堂作為學生的舞臺。另一方面，學生在課堂上如果積極活躍思考問題，高效運轉的大腦更有利于高效的吸收課堂知識，才能從根本上改善教學質量。教師具體可以從課堂互動著手，小學階段的學生有著強烈的好奇心和求知欲。

二、關于提高小學語文課堂互動的途徑

2.1 積極轉變教學觀念

按照以前的小學語文教學觀念，逐漸使得小學階段的語文課堂上的小學語文教師和小學階段的學生的課上互動關系有些不和諧，甚至于用緊張說也不為過。造成上面這樣的現象主要是由于教師的教學觀念還不是很先進，不能夠做到與時俱進。小學語文教師要想達到課堂上是師生互動的良好關系氛圍，那么，小學語文教師在課堂上就要充分發揮自身的主導作用，并為之主動的創造機會。其中，小學語文教師拿到具體的課堂教學中的要求首先最重要的就是應該自身積極轉變自身的教育觀念。與此同時，小學語文教師需要做到的不能在和之前一樣，只是站在講臺上，可以適當的走下講臺，能夠積極主動和學生溝通，古人的嚴師的教書形象也應該隨著時代的進步逐漸摒棄，最好能夠做到像學生的朋友一樣溝通無礙。

比如，小學語文教師在講《為中華之崛起而讀書》這篇文章時候，這篇文章的中心和主旨非常有意義。文章中所包含的關于學生讀書的觀念以及看待事物的觀念，其中尤其所包含的作者的內心的極深的情感等等這些都說明了這篇文章的較高品質。然而，這些較高的品質對于如今時代的學生來講是不能輕易的感同身受的，其中周少熱愛祖國的滿腔激情更是本文精華所在。小學語文教師要想學生真正的達到這一情感的共鳴，就需要實現良好的課堂互動。教師應該充分發揮課堂的主導作用，一開始教師可以和學生同步探究周少關于這篇文章題目的原因，能夠做到具體的從小小的地方入手教學，接下來和學生交流每位學生自己為何而讀書？教師過程與學生同步探究分析，而非僅僅講臺一站，講個不停。教師和學生課堂互動交流，才能強化學生的情感共鳴，真正理解本文意義何在。

2.2運用良好教學模式

除了上面講到的小學語文教師的教學觀念需要積極轉變之外，還需要值得非常注意的是教師授課需要運用良好的教學模式。長期以來都一直說教師是課堂的主導地位，應該是教師主導課堂教學，但與此同時很多小學語文教師不僅僅做到了課堂的主導地位，還是課堂的主體地位，這就使得學生的地位受到壓制，盡管以前的教學方式能夠幫助學生在短期內獲取較多知識，幫助學生取得高分，但也壓制了學生的天性致使課堂質量低下。為此，教師應該學會運用良好的教學模式，例如分組合作探究、啟發式授課、多媒體教學等等如今與時俱進的教學方式，從而增進與學生的交流互動。一方面提高課堂質量，另一方面踐行素質教育。

比如，在講《繁星》這篇文章時，學生的學習任務之一是能夠達到體會到作者的每一句每一段落穿行的是自然的美麗。那么，教師在教授本篇文章時候可以讓學生進行自己朗讀、四人小組探究、帶著感情朗讀等等多種多樣的方式進行展開教學上面提到的學習任務，從而讓學生在課堂互動之中真正體會到、領略到大自然的美麗。通過這樣合作探究學習任務的方式更好的實現課堂良好氛圍，從而也就實現了良好的課堂互動。

【結束語】

總的來說，要想這個課題卓有成效的前提，正如古人所言的教學相長的要求。因此，教和學兩方面既是一對矛盾，也有著緊密的聯系。教和學兩方面只有互相促進，共同提高，才能將課堂達到高效課堂。按照這個思路往下順的話，要想將課堂效率達到最高化，就要教師和學生雙向促進，兩方共同努力，最終才能卓有成效。具體就要改善長期以來課堂中只有教沒有學的氛圍，注重學生也是課堂的主體，讓學生做學習的主人，不再是被教師推著向前學習。

【參考文獻】

[1]王秀芳.如何提高小學語文互動課堂的教學效率[J].試題與研究，2019（23）：168.

[2]王懷梅.小學語文互動課堂構建策略探究[J].新課程（上），2019（08）：130.