小學體育教學中“教”與“玩”的有效結合路徑

徐恬

【摘要】隨著素質教育的逐步改革，教育部對于小學生的教學有著更深的創新，為了保證在小學階段，學生可以德智體美勞全面發展，不只是教室內的課程需要得到重視，體育這類強健體魄的實踐課程也應加大重視。對于小學生而言，正確培養其學習能力，讓學生在課程中掌握學習的本領，正確做到舉一反三，同時激發課堂興趣，讓學生真正地沉浸在課堂中，是新課程標準的教學目的。在小學體育中，小學生正是愛玩愛鬧的年齡，對于這門課程會有著無限偏愛，如何正確地平衡小學體育中學習與玩樂，成為了至關重要的一個問題。本文就小學體育教學中“教”與“玩”的有效結合路徑展開論述。

【關鍵詞】小學體育，有效結合，興趣培養

【正文】在小學課程學習的階段，需要有良好的身體素質作為有力支撐，而為了讓小學生達到健康的身體標準，小學體育課程展開了一系列的教學改革。為了適應當前年齡段學生的身體素質，學校以及教師也開展了針對性訓練，在幫助學生強健體魄的同時，帶領學生感受運動的樂趣，將“教”與“玩”相結合，構建多元化課堂，讓體育課堂更加有趣活潑起來，從而使學生在課堂上真正地能達到放松的目的，讓小學生的整體體質水平有所提高。

一、小學體育中“教”與“玩”相結合的重要性

（一）激發學生思維，活躍課堂氛圍

處在小學階段的學生，他們的年齡正處在好奇心旺盛，對所有事物都很有興趣的階段。為了讓小學體育課堂達到教學目標的要求，教師可以充分利用學生自身的天性，將教學與玩耍相結合，讓學生在體育課堂中既學到了知識，又感到了快樂，這樣寓教于樂的方式不僅不會讓學生產生反感情緒，還會喜歡上這門課程。體育課程是一門相對特殊的課程，它是小學階段唯一一個需要把理論和實踐相結合的課程，沒有哪個學校的體育課是全部在教室內進行的，這樣就破壞了體育課程本身的教學要求。

在小學體育教學中，“教”與“玩”是沒辦法完全分割開的，體育項目本身就帶有教育性質和娛樂性質，教師在引導學生進行體育運動時，學生本身就會收獲快樂。而在進行體育游戲時，對于游戲規則的掌握等方面，也能體現出它的教學意義。為了讓學生能夠快速地融入進課堂中，教師可以適當地采取寓教于樂的方法，先做幾個熱身游戲，將學生們的課堂積極性調動起來，從而活躍課堂上的氛圍，這樣可以幫助學生更好地參與進課堂中，從而提高學生的體育水平和課堂的教學質量。

（二）創新教學模式，讓課堂多元化

如果不摻雜“玩”，純粹是“教”的體育課堂，那就是最原始的傳統教學模式，這種方法沒有好壞之說，它只是讓原本應該生動有趣的體育課堂，變得枯燥無味起來，而這樣的學習氛圍之中，學生難以對課堂上學習的內容產生興趣。小學體育教學的本質就是為了增強體魄，讓學生在學習知識的同時擁有良好的身體基礎。

如果在課堂上教師為了讓學生在一百米短跑中取得優異成績，那教師采取傳統教學模式，讓學生分組進行一百米跑練習，跑步本身就是一項很累的運動，學生很容易產生厭煩情緒，而教師這樣的處理方式更容易讓學生對跑步產生厭惡情緒。如果采取“教”與“玩”相結合的方式，把一百米短跑設計成游戲，讓學生在無意識的情況下鍛煉了跑步，同時又收獲了快樂，這樣多元化的教學模式很容易收獲學生的喜愛。這樣寓教于樂的教學方式，既鍛煉了學生的體質，完成了教學任務，又激發了學生的興趣，讓學生快樂學習，不失為一種有效的學習途徑。

二、小學體育中“教”與“玩”的有效結合策略

（一）游戲與教學相結合

在小學體育教學中，課堂上穿插一些有趣的小游戲，很容易引起學生的興趣，提高課堂的教學質量。在課堂上教師單調地講解一些運動的理論知識，很容易讓學生提不起興趣，但教師可以將這些理論知識與游戲相結合，因為游戲與體育活動之間本身就有很多關聯，本質都是相通的，做游戲的過程中就可以進行體育鍛煉。教師可以設計一些適合學生鍛煉的小游戲，讓學生在游戲中學習到運動的原理，從而掌握這項運動。

比如本節體育課的教學任務是讓學生練習跑步，如果直接讓學生排隊圍著操場進行跑步，雖然可以完成教學任務，卻不能讓學生在課堂中真正地有所收獲。為了讓學生也可以參與進課堂中，而不是只做課堂的聆聽者，教師可以采取一些與跑步有關的小游戲，例如丟沙包或者丟手絹。在丟沙包游戲過程中，學生需要不停地奔跑來躲避對方扔過來的沙包，這個游戲看似簡單，但是不僅可以鍛煉學生的體魄，同時還增強了學生的靈巧度，使學生整體的身體素質都有所提高。這樣有趣的游戲不僅可以活躍課堂氛圍，讓學生有參與感，同時還能強健體魄，完成教學目標。

（二）競賽與教學相結合

體育課堂中時常會穿插各種類型的比賽，甚至還有運動會等項目讓學生參加，這些競賽類的體育項目很容易激起學生的斗志，形成集體的凝聚力。根據新課標的理念，小學體育課程旨在以學生個人發展為重點，培養學生全方面發展，引導幫助學生獲取知識，掌握自主學習能力。小學階段的學生不只精力旺盛，愛好廣泛，競爭意識同時也很強，普通的教學模式無法吸引學生的興趣時，教師就應該從學生自身特點出發，創新教學模式。小學階段的學生身體處在發育階段，骨骼硬度較小，肌肉力量也小，對于他們來說強度過高的訓練并不適合他們當前的身體狀況，運動時間過長或者運動強度太大，都會給小學生的身體造成超負荷的影響。因此教師應根據學生的性格特點和發育狀況，來進行適當的訓練計劃，幫助學生更好地強健體魄。

除去一些體育相關的理論知識，教師可以在體育課上開展不同項目的比賽。因為這個階段的體育課，主要是為了培養學生的體育興趣，找到自己熱愛的體育項目，所以比賽可以開設多種項目，讓學生自主選擇自己喜歡或者擅長的體育項目，進行報名參加。同時教師可以采取獎勵模式，針對在比賽中成績優異的學生，給予一定的物質獎勵。這樣的獎勵方法對于小學生而言有著很大的促進作用，可以讓學生在比賽中獲得成就感，沒有獲得獎勵的學生則會產生勝負欲，這樣就會促進學生在體育課上的學習效率，有助于體育課堂的高效推進。

【結束語】

綜上所述，為了小學體育課堂的高效推進，教師應嘗試改變教學模式，從小學生當前自身的性格特點和發育狀況出發，制定適合學生的教學策略，幫助和引導學生正確地進行課堂學習，促進課堂知識的吸收，發揮自主的創造力，提升課堂學習效率，達成更好的教學效果。

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