看圖寫話指導(dǎo)有方

吳小慶

【摘要】一直以來，看圖寫話都是訓(xùn)練并培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生語文能力的關(guān)鍵教學(xué)手段，也是低年級教師開展語文教學(xué)的重點任務(wù)。因此，小學(xué)低年級語文教師應(yīng)當(dāng)高度重視看圖寫話對學(xué)生成長的作用。本文提出了低年級語文教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行看圖寫話過程中的具體策略，希望能夠為相關(guān)教學(xué)工作的開展提供幫助。

【關(guān)鍵詞】低年級;看圖寫話;策略

一、引言

寫作能力的培養(yǎng)和提高一直都是小學(xué)和初中乃至高中語文教育中最重要的任務(wù)之一，而看圖寫話則是訓(xùn)練學(xué)生寫作能力的基礎(chǔ)。在看圖過程中，小學(xué)生會對圖畫中的內(nèi)容和體現(xiàn)的信息進(jìn)行認(rèn)真觀察，并積極進(jìn)行想象，這就會在很大程度上提高學(xué)生的思維能力。在寫話過程中，小學(xué)生會想辦法組織自己的語言，將自己觀察到或思考到的內(nèi)容以相對合適的方式表達(dá)出來，這也對學(xué)生的表達(dá)能力進(jìn)行了一定的鍛煉。由此可見，看圖寫話對于促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展有著很大的幫助，小學(xué)低年級語文教師應(yīng)當(dāng)予以高度重視。

二、低年級看圖寫話的具體指導(dǎo)策略

1.以學(xué)生興趣為導(dǎo)向進(jìn)行圖畫選擇

選擇合適的圖畫是開展看圖寫話的第一步，也是十分重要的一步。只有教師選擇了形式生動多樣，內(nèi)涵較為豐富，色彩比較鮮明的圖畫，才能在最大程度上吸引學(xué)生的興趣，讓學(xué)生愿意主動探究圖畫中描繪的場景和想要傳達(dá)的信息。因此，教師在選擇圖畫時應(yīng)當(dāng)細(xì)致謹(jǐn)慎，避免選擇比價枯燥無味、內(nèi)涵過于深刻或者離學(xué)生的日常生活較遠(yuǎn)，不能有效引起學(xué)生興趣的圖畫[1]。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是促進(jìn)他們深入了解這個科目的關(guān)鍵，在小學(xué)階段的學(xué)生面對學(xué)科學(xué)習(xí)的時候，會有些拘謹(jǐn)，思維上不夠放松，過于死板，只有教師選擇正確的圖畫，才好進(jìn)一步刺激學(xué)生，利用他們的感官去學(xué)會提取信息，第一步的看十分關(guān)鍵，只有讓學(xué)生看到不同的圖畫有什么內(nèi)容，他們才會改寫一些什么，這也才可以釋放他們的思維，讓他們感受到他們的想象力跟創(chuàng)造力有多強(qiáng)。

教材中就有很多生動有趣的圖畫，都是編者經(jīng)過認(rèn)真篩選才會用于教材中的。教師應(yīng)當(dāng)利用好語文教材，對語文教材進(jìn)行剖析總結(jié)，將圖畫的主題、特點等都總結(jié)出來，并以此為導(dǎo)向為學(xué)生選擇看圖寫話的素材。另外，教師在圖畫選擇時也可以盡量選擇一些結(jié)局較為開放的圖畫作品，開放式的結(jié)局就給學(xué)生留出了很大的想象空間，讓學(xué)生能夠充分發(fā)揮想象力。這時候，教師就可以在班級中開展“我是小作家”的主題活動，讓學(xué)生在用生動形象的語言講述圖畫故事的基礎(chǔ)上，為它撰寫不同的結(jié)局。對于想象力比較豐富，表現(xiàn)良好的學(xué)生，教師還可以給予一定獎勵，為他們頒發(fā)“小作家”的獎狀。通過這一過程，學(xué)生就會有更大的積極性進(jìn)行看圖寫話的學(xué)習(xí)。用過不同的激勵手段，去激勵學(xué)生，只有他們有動力，他們的能力遲早會被挖掘出來。

2.積極引導(dǎo)學(xué)生深入剖析圖畫內(nèi)涵

在教師選擇了合適的圖畫作品以后，就可以正式開展看圖寫話的教學(xué)工作。低年級的學(xué)生在剛開始面對一幅圖畫時可能缺乏一定的技巧，不知道從何看起，也不知道應(yīng)當(dāng)重點關(guān)注哪些內(nèi)容。這就會使得他們的觀察缺乏效率，還有可能會落下關(guān)鍵性信息。因此，教師應(yīng)當(dāng)做好引導(dǎo)工作，向他們傳授一定的觀察技巧，讓他們在不花費大量時間的同時準(zhǔn)確捕捉到圖畫中的重點內(nèi)容。在課堂上，多位學(xué)生們滲透這些剖析圖畫內(nèi)涵的方法，慢慢引導(dǎo)學(xué)生一步一步地去思考，慢慢讓學(xué)生感受到這其中的力量，很多學(xué)生的想法是不一樣的，教師就可以完美地利用他們不同的想法，讓他們可以感受到思維的不同，從不同的學(xué)生那里學(xué)習(xí)到更多的知識，以及思路，對于學(xué)生們的發(fā)展也是一種好的發(fā)展。

一方面，教師應(yīng)當(dāng)向?qū)W生講授一些基本的觀察技巧。例如，在觀察順序上，應(yīng)當(dāng)按照一定的方向，從左到右或是從上到下，避免無方向地亂看，從而全面地掌握圖畫中的內(nèi)容;在觀察內(nèi)容上，不僅要認(rèn)真觀察圖畫中主要的人物、動物形象，還要對他們所處的環(huán)境和周圍的情況有足夠的注意。另一方面，在學(xué)生已經(jīng)觀察結(jié)束準(zhǔn)備動手進(jìn)行“寫話”時，教師也可以組織他們先將觀察到的內(nèi)容用自己的語言說出來，只有學(xué)生能夠清晰地講出來，才能準(zhǔn)確地寫出來。這一過程也能幫助學(xué)生厘清思路，避免在寫的過程中主次不分，沒有邏輯性[2]。不同的技巧都需要讓學(xué)生進(jìn)行體驗，光知道方法是不能夠的，還是需要學(xué)生會利用這些方法去驗證，去學(xué)以致用，這樣才是學(xué)習(xí)，最后出來的學(xué)習(xí)效果也更好，教師一定要注意引導(dǎo)學(xué)生去使用這些好方法。

3.認(rèn)真評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果

教師的評價對學(xué)生有著十分重要的影響，不僅可以讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)有更加準(zhǔn)確的認(rèn)識，還能讓學(xué)生更愿意投入到學(xué)習(xí)中，從而產(chǎn)生正向循環(huán)的良好效果。所以，在學(xué)生完成看圖寫話以后，教師應(yīng)當(dāng)做好評價工作，以客觀、公正的態(tài)度對學(xué)生的課業(yè)完成情況進(jìn)行評價。對于表述清晰、用詞得當(dāng)?shù)膶W(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)不吝惜自己的鼓勵和贊美，積極地表揚(yáng)他們，讓他們在后續(xù)的學(xué)習(xí)過程中更有動力。對于表述不夠清楚、用詞也不夠準(zhǔn)確的學(xué)生，教師也應(yīng)當(dāng)和他們一起尋找學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，共同加以解決，并適當(dāng)?shù)毓膭钏麄儯屗麄兏行判摹Ａ硗猓處熢谠u價過程中也應(yīng)當(dāng)注意將學(xué)生的性格特點、基礎(chǔ)情況等結(jié)合起來，對于表達(dá)能力原本就不是很強(qiáng)的學(xué)生，教師要注意結(jié)合他們的基礎(chǔ)情況，由淺入深，不能直接就對他們提出過高的標(biāo)準(zhǔn)。評價環(huán)節(jié)，不能被舍棄，也不能被遺忘，每一天還是都需要為學(xué)生提供評價，這才好讓學(xué)生進(jìn)步，也好讓學(xué)生感受到知識的學(xué)習(xí)樂趣，每一天學(xué)生都能夠了解到教師的評價，對于他們的發(fā)展也是好的，好的評價至關(guān)重要，教師需要嚴(yán)格對待這種情況，我們需要做的不是推卸責(zé)任，而是擔(dān)負(fù)責(zé)任。

結(jié)束語

總而言之，面向小學(xué)低年級學(xué)生開展看圖寫話教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重方式方法。一方面，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到學(xué)生在這一年齡段理解能力和表達(dá)能力都沒有發(fā)展成熟，掌握的詞匯量也比較匱乏。另一方面，教師還應(yīng)當(dāng)積極調(diào)動學(xué)生的興趣，讓他們在學(xué)習(xí)過程中有更多的收獲和成就感。只有這樣，才能夠真正做好看圖寫話的教學(xué)工作。

參考文獻(xiàn)：

[1]李亞紅. 小學(xué)語文低年級看圖寫話的教學(xué)指導(dǎo)策略[J]. 當(dāng)代家庭教育，2020（02）：138.

[2]袁福斌. 解讀如何指導(dǎo)小學(xué)低年級看圖寫話[J]. 家長，2020（08）：159-160.