分層教學法在高中體育與健康教學中的應用策略

楊曉梅

【摘要】現今隨著我國教育事業逐年發展，新課程改革內容中明確提出注重培養學生的德智體美勞，進而體育教學逐漸受到教師和學生的重視。在高中體育與健康的課堂教學中，教師應該轉變傳統的教學觀點和教學方法，其教學中還存在很多的教學問題影響課堂教學質量的提升。教師可以利用分層教學法開展教學，其教學法具有較多的優勢，能夠讓學生其學科的素養水平進行提高，對此，教師要靈活應用其教學方法。

【關鍵詞】分層教學法;高中體育與健康;應用策略

引言：

分層教學法是現今較為常用的教學方法，其教學方法具有較多的優勢和應用價值，但教師對其教學方法還不完全了解，進而課堂分層教學過于形式化，也無法提高課堂教學質量。對此，筆者將重點分析現今高中體育與健康教學課堂中存在的問題，并針對問題為教師探索分層教學法的應用策略，進而提高課堂教學質量，也能夠提高教師的教學水平。

1高中體育與健康教學現狀

1.1教學模式單一

現階段高中體育與健康的教學課堂中教師的教學方法過于單一，學生在學習的過程中過于被動，學生也感受不到學習知識的樂趣，學生的主體地位也沒有得到提升，長此以往的被動學習形式讓學生感受到枯燥乏味，學生學習的主動性和積極性也得不到培養，其課堂教學質量得不到保障，學生的體育素養水平和身體健康程度都得不到提高，也不利于學生未來的發展，學生正確的體育意識也得不到樹立。

1.2學生興趣不足

在現今應試教育的教學背景下學生都會將學習的主要精力放在文化課等學科的學習中，學生對體育與健康學科學習的重要性并不了解，學生也不會自主參與到課堂學習中。另外，教師在教學中也沒有對學生的思想觀點進行引導，學生對體育與健康的知識內容毫無興趣，學生的學習能力和體育與健康的教學課堂質量也得不到提高，課堂教學難以與時俱進，學生的體育素養水平也得不到培養。

2分層教學在高中體育與健康教學中的應用策略

2.1學生分層

在高中體育與健康的教學課堂中，教師要想應用分層教學法，首先就應該對學生的學習能力、學習興趣、身體健康程度、體育技巧的基礎水平等進行了解，并根據其內容對學生進行綜合性的評分，根據評分將學生進行合理的分層，分層教學法有效的應用應該建立在學生合理分層的基礎上才能夠充分發揮其教學優勢。教師對學生分層之后才能夠針對性開展不同的教學計劃和教學目標，進而學生才能夠在學習中學習適合自己的知識內容，學生的體育素養水平也得以提高的同時，課堂教學質量也得以保障。

例如，在課堂教學中，教師可以對學生進行體能測試，但教師在體能測試之前要對學生的基本體能情況進行簡單的了解，進而教師才能夠在課堂教學中為學生制定合適的體能訓練內容和訓練的強度、時間。教師可以利用相關的基礎體能測試游戲讓學生參與到游戲中，教師要觀察學生在游戲中的體能水平，也要對學生的體能進行打分，對于體能較低的學生，教師可以適當減少訓練的強度和時間，確保學生能夠適應訓練內容，對于體能較強的學生，教師就可以根據學生的體能情況增加訓練內容，確保體能訓練的優勢得以發揮，也能夠保障課堂教學質量。

2.2目標分層

在高中體育與健康的教學中，很多高中生都會參與到體校或者運動員的隊伍中，但普通的同學也需要參與體育運動，進而在對學生分層之后，教師也要根據分層的學生能力以及其未來的發展方向制定不同的教學目標，進而教學目標也要分層。在課堂教學中，對于未來以體育行業為主發展的學生而言，教師就要制定更為專業的體育訓練內容，對于普通學生而言，體育訓練內容更多的以強身健體、放松身心為主，對此，教師要根據學生的實際情況合理進行分層。

例如，在學習《心理健康與身體健康的關系》一課時，對于未來從事體育行業的學生而言，教師要在教學中注重培養學生的運動精神以及堅毅不放棄的精神，并在教學中向學生講述體育比賽的重要性以及相關的規則，對于普通學生而言，教師可以針對學生喜歡的體育項目開展教學，主要以強身健體為主，促使學生能夠在體育學習中放松身心，從而更好的學習知識內容，不同的教學目標要根據學生的實際情況制定，進而才能夠針對性對學生開展教學，從而提高學生的體育綜合素養水平。

2.3考核分層

在分層教學中，教師對學生進行分層，其教學目標也分層，進而在考核的過程中也要根據學生的能力和訓練內容開展分層，在考核的過程中，教師要保障以鼓勵和認可的形式開展教學，讓學生能夠在學習的過程中更為積極主動，確保學生能夠感受到學習的樂趣，也培養學生體育運動的自信心，進而才能夠提高學生的體育能力水平。

例如，在學習《籃球》一課時，在籃球技巧的考核過程中，教師要根據對學生不同的分層目標以及分層教學內容開展教學，讓學生能夠更為積極的參與到運動中，考核分層可以避免學生對籃球技巧學習產生過大的壓力，學生也能夠享受學習的樂趣。

結束語：

在高中體育與健康的課堂教學中，教師要注重分層教學的應用，并將其教學優勢充分發揮出來，從而培養學生的體育素養水平，也能夠提高課堂教學質量和學生學習體育的積極性，學生也能夠養成良好的體育運動習慣，綜合素養水平也得以提高。

參考文獻：

[1] 林麗平.分層教學在高中體育教學中的應用策略[J].讀與寫，2020，17（15）：244.

[2] 秦領.分層教學在高中體育教學中的應用探究[J].魅力中國，2019，（27）：187-188.