初中道德與法治課程教學有效性研究

譚仕軍

【摘要】隨著新課程改革的不斷深入，有效的教學研究，也變得越來越多元化，在各個階段的教學課堂中，不同科目的任課教師，都加強了對于彼此的溝通與交流，在進步中獲得不同的學習和發展，對于學生來說，是非常重要的成長過程，教師在初中道德與法治教學中，就需要提高學生的綜合學習素質，并且在設計教學課堂的時候，也可以明確教學活動開展的目的，因此，本文就初中道德與法治課程教學有效性研究，進行分析和討論，并提出指導建議。

【關鍵詞】初中道德與法治;課程有效性;提高綜合素質;教學反思;明確活動目的

在合理的探究不同類型的教學課堂的時候，教師就需要鞏固課堂中的教學效果，通過運用多元化的教學反思，學生的學習能力，是隨著學習時間的增加，以及學習經驗的積累，而逐漸的發展進步的，教師在推動反思教學過程的時候，就可以促進學生良好學習習慣的形成，讓學生明確活動教學參與的有效性，學生在向教師提出自己的學習問題的時候，也可以進行學習過程的有效反思與回顧，這樣學生的學習技巧，才可以得到熟練的運用，并且提高學生學習能力的多元化的發展路徑，教師在初中道德與法治教學中，就可以提高學生學習能力的發展速率，明確不同教學活動的開展目的，讓學生的自主學習思維，也可以教學問題的思考中，得到合理的發展空間，教師在提高課程教學有效性的前提下，也需要讓知識內容的講解，變得更加具有趣味性。

一、提高教師的綜合素質

在提高教師的綜合素質的教學前提下，教師在為學生進行知識內容講解的時候，也可以更多的考慮到學生的學習狀態，讓學生從自己的學習任務中，進行新知識內容的合理的運用，提高學生的實踐學習意識，教師在初中道德與法治教學中，就可以通過設置有效的課程教學活動，從而激發學生的學習動力，教師在運用素質化的教學理念的時候，也可以加強對于學生學習質量的要求，讓學生能夠約束自己的學習行為，端正自己的學習態度。

例如，在教授學生學習“情緒表達”這一章節內容時，學生在處理自己的負面學習情緒的時候，所花費的時間往往是非常長的，在這一方面中，學生的自我消化的學習能力，是非常薄弱的，教師在引導學生情緒的多面性的前提下，就可以讓學生從自己的不同的學習狀態中，進行學習情緒的對比，教師在提高自己的綜合學習素質的前提下， 也能夠一些教學問題的解讀中，進行學習任務的有效布置，讓學生能夠學會在適宜的環境中，進行不同情緒的合理化的表達，從而提高學生的身心健康的發展，在提高教師的綜合素質的過程中，學生也需要合理的探究自己的學習方式，并且與教師建立良好的師生關系。

二、 教學反思推動教學

在運用教學反思的方式，推動課堂中的教學進度的前提下，教師需要確認學生的學習效果，可以根據學生在課堂中的學習表現，以及在解題中對于知識內容的運用的熟練程度，進行學習任務的合理布置，讓學生從自己的學習生涯中，進行知識內容的合理復習，教師在初中道德與法治教學中，就需要針對課堂中所運用的教學策略的有效性，對與課堂中的教學現狀，進行有效的分析與解讀，從而改變學生的學習印象，提高學生的學習趣味性。

例如，在教授學生學習“法律的作用”這一章節內容時，學生在從一些法治教學視頻的觀看中，就可以明白世界上所存在的社會形態，是非常多元化的，有的職業就存在著違法性，正是因為有了法律的存在，才能夠從不同的教學目標中，引導學生進行合理的反思與思考，在推動教學質量提高前提下，教師也需要鞏固學生的學習效果，讓學生從日常的生活中，也可以合理的運用不同的法律，進行合法權益的維護，學生也能夠從社會公益活動的參與中，讓學生進行學習狀態的有效提高，并且為其它人進行法律知識內容的傳播

三、明確教學活動的目的

在開展教學活動的時候，教師就可以借此來明確教學活動的目的，并且讓學生從自己的學習思考中，進行知識內容的討論和分析，教師在初中道德與法治教學中，進行教學課程運用有效性探究的時候，就可以針對學生的學習方式，進行教學建議的提出，幫助學生確定自己在道德與法治教學課堂中的學習目標。

例如，在教授學生學習“學會依法辦事”這一章節內容時，在提高學生的法治學習觀念的時候，就可以明確課堂中的教學目的，并且讓學生進行法治教學視頻的合理解讀，教師在培養學生的學科學習理念時候，也需要讓學生從知識內容的學習特點中，進行合理的分析與思考，明確學生參與學習活動的目的，讓學生在日常的生活中，也可以了解到不同問題的正確解決方式，從而合理的探究學生的學習技巧，教師在進行課程教學有效性提升的前提下，也需要為學生講解不同類型的教學問題。

總而言之，在促進學生學習能力發展情況的時候，教師就可以讓學生多進行學習活動的參與，并且合理的鞏固學生的學習技巧，從而提高學生的道德與發展教學科目的學習素養，教師在初中道德與法治教學中，就需要針對課堂中的教學策略，進行有效的研究，這樣學生的學習能力，才會在實踐教學活動的參與中，得到有效的提高，教師在明確課堂中的教學目標的前提下，也需要讓學生合理的確定自己的學習時間，分配不同類型的學習任務，提高學生在課堂中的學習效率。

參考文獻：

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