淺析如何提高初中生對地理課堂的興趣

任芳

【摘要】在地理課堂的學習過程中學生可以學到人文方面的知識和自然方面的知識。但是教師如果在教學的過程中恪守死板的教學方式的話，是不會使學生對這門課程的興趣很高的。所以教師要在利用好課堂知識的情況下，教給學生一些有趣的學習方法，也能夠在這個過程中運用一些更加生動的教學環節，使得學生在課上的學習積極性更高，也能夠提高他們對于地理課堂的興趣。教師在教學的時候，需要通過與學生交流來確定教學的方式。

【關鍵詞】初中地理;學習興趣;問題導入;實際結合;多媒體技術

地理課程與我們生活中的現象息息相關，也關系到我們在日常生活中所做的事情。所以教師在進行這一個學科的教學的時候，需要結合我們生活中的實際現象來進行教學。在學習自然部分的時候，可以通過我們周圍的自然景色來幫助學生進行概念上的建立，使學生能夠對這個問題產生基本的印象，在進行人文問題的學習時，可以結合我們生活中的實際現象和我們所了解到的現象來進行學習。筆者從自己的角度出發，希望給教師和學生帶來幫助。

一、以問題的形式導入進入課前環節

地理課程在初中階段所占的課時不多，導致學生需要在有限的課時內學完所有的內容。這就需要教師在課上通過編排課程內容來提高學生在課上學到的東西，幫助學生在課上學習的效率更加的高。所以在有限的時間內如何學到更多的東西，需要學生付出相當的精力來在課堂進行任務的學習。教師可以在課前通過設置問題的方式來進入課堂內容，G能夠使學生的思維能夠被充分的調動，是他們在這個過程中的學習思維，往正確的方向去走，也能夠使學生的狀態，游客下的狀態轉移到課上的學習狀態，更好的適應課上問題的提示和課上思維的運用。

例如，在進行初中地理第六章“我們生活的大洲-亞洲”這一節內容學習的時候，要是可以在課前通過在黑板上板書問題，例如我們在亞洲的那一個部分？亞洲有多少個區域等等的問題，使學生在課前的注意力能夠被集中的課上內容的學習上來，在這個思考的過程中其實也就將精力從課下的休息狀態轉變為課上的學習狀態，以這種問題的形式來進入課堂，是使學生的思維得到了主動性的開發。在這個過程中學生是主動進行思考和學習的，所以學習積極性會更高。教師在設置課前問題的時候，需要根據這一章節所需要學習的內容和學生在當時對于這一章節的理解程度來設置，使得問題能夠更好地調動學生的思維程度。

二、理論與實際相結合，貼近生活

由于地理知識與我們的生活息息相關，它在我們生活中運用也是無處不在的。所以教師在進行一些知識點講解的時候，為了提高學生在課上的理解效率，讓學生能夠在課上通過結合課本內容與自己實際的實踐內容來提高對于這一課內容的基本理解能力。如果在這一部分內容教學時能夠結合自己在生活中的例子來進行學習的話，教師就需要利用一些方式來引入，使學生的注意力能夠集中到課堂內容中去，然后將實際與具體的課本內容結合起來，使得學生的理解不僅僅局限于課本上的語句，而且能夠與自己生活中的體驗相結合，更好地幫助學生進行理解。

例如，在進行初中地理七年級下冊第七章“我們鄰近的國家和地區”這一節內容學習的時候，學生在日常生活中會了解到我們的國家周圍有許多的鄰近國家和地區，那么在進行這一節內容學習的時候，教師可以從我們生活中所熟悉的事物入手，比如我們生活中有哪些地方是與這些鄰近的國家和地區息息相關的。在這個思考的過程中，其實就是將課本學習的東西與我們的生活實際結合起來，使得學生在理解上會有更加的貼近感，也不會覺得晦澀。在進行地理學習的時候教師要多將課本上的內容與地理上的實際內容結合起來，使得學生在學習的時候在理解的時候能夠有更多的思考過程。

三、利用多媒體技術，聲文并茂

地理內容所需要的圖片，影像資料很多，所以在這個時候教師教學的過程中，如果能夠通過多媒體技術來向學生展示這些內容，并且帶入到學生的學習過程中幫助學生進行記憶理解的話，由于影視音像的特殊丟失，能夠幫助學生在理解上更加的清晰，這種顯性的優勢也能夠延伸到學生的記憶程度上。所以在合適的時候利用多媒體技術幫助學生對一些困難的問題進行學習，例如進行世界地理區域的記憶上可以通過利用多媒體圖片或者是影像的資料，來讓學生對這方面內容進行記憶和理解。圖片和影視的內容相對于課本上的文字會更加的清晰，多利用這些內容也能夠更好的使學生具體的理解這方面的知識點。

例如，在進行初中地理七年級下冊第七章第二節“東南亞”這一節內容學習的時候，我們生活中有許多的場景與東南亞這幾個地區息息相關。在生活中也有許多產品與這一個地方息息相關。但是我們所生活的地域是亞洲的溫帶地區，所以對于熱帶地區的景致，教師可以利用多媒體技術使學生能夠觀看到在這個過程中其實也就了解的東南亞地區的氣候特點和它那個地帶的地產和文化特點。所以能夠利用多媒體技術來使學生更加直觀的看到一個地區的文化和我們這個地區文化的差異，幫助他們進行學習是非常直觀且生動形象的。

總而言之，地理課堂的教學內容比較多，教學方面也比較繁雜，所以在教學的過程中，充分利用學生感興趣的內容進行知識的理解教學。以學生感興趣的方式來引入課堂內容的教學過程是能夠幫助學生進行基本內容學習，提高他們對于地理課程的基本興趣的。所以教師在進行課堂環節設置和課堂內容選擇上，一定要根據根據學生的基本情況和這節課所需要講解的課程內容來進行選擇，既要貼近課本上的內容，也需要引起學生的學習興趣。

參考文獻：

[1]林小紅.初中地理“以圖導學”教學方法探究[J].蘭州教育學院學報，2015，31（06）：161-162.

[2]李芝.初中地理教學學生學習興趣的培養[J].廣西教育學院學報，2012（02）：178-180.