淺析小學美術欣賞有效性教學

麥伯潮

【摘要】在對于美術知識內容進行有效講解的時候，教師都需要開展不同的鑒賞教學活動，這樣才能提高學生的創作學習能力，也能讓學生對于美術概念性的理論知識內容都進行合理有效的運用，因為美術欣賞教學與美術創作教學之間存在著直接的關聯性，所以教師在將不同的教學知識內容的講解都進行和理由教融合的時候，可以對于學生的創新學習能力進行合理有效的開發，而且在美術欣賞知識內容在內的基礎上，能為學生創造美術體驗的平臺，這樣才能不斷的提高學生，對于美術知識內容的學習和理解，也可以提高課堂中知識內容講解的有效性。

【關鍵詞】小學美術;欣賞教學;教學媒介;情感因素;生活經驗

從學生的學習角度中出發，教師都需要幫助學生對于不同的理論知識內容進行合理有效的探究，也能讓學生在這樣的學習氛圍中，積極主動的思考自己對于知識內容的學科學習的運用，幫助學生對于不同的學科理論問題都可以進行合理有效的想象，而且在開展不同的美術欣賞教學活動的時候，任課教師都需要提高學生的實踐學習能力，這樣才能幫助學生對于自己所積累的理論問題都進行合理有效的探討和分析，也能幫助學生提高自己在課堂學習活動的參與度，數學教師在面對不同的教學理論知識內容講解的時候，首先遇到與學生保持良好的溝通關系，讓學生都可以進行積極有效的參與，才能提高課堂中的教學氛圍，也能促進教學知識內容，將近有孝性的提升。

一、靈活應用教學媒介，創設美術欣賞情境

面對不同的教學知識內容的講解形式，教師在從學生的學習角度中出發，可以增強學生在課堂中對于理論知識內容的學習思考和探討，也能讓學生在這樣的學習氛圍下，都可以與他人保持良好的溝通關系，通過靈活的運用不同的教學媒介，教師才能為學生創設相關的學習情景，也能讓學生在這樣的學習角度中，都可以積極主動的提升自己對于美術知識內容的學習理解，并且能幫助學生對于不同的學科問題進行合理有效的思考和探討，促進學生的良好學習能力的發展。

例如，在教授學生學習“陽光下的世界”這一章節內容時，教師在為學生創設良好的課堂學習氛圍的時候，能讓學生對于自己所理解的陽光下的世界進行合作討論，而且在靈活地運用不同的教學媒介，也能增強學生在課堂中的學習想象能力，教師在運用欣賞教學里面的時候，都可以提高對于知識內容的講解效果，也可以優化學生在課堂中的學習質量，幫助學生融入到課堂的學習氛圍中來。

二、挖掘情感因素，體會美術作品美感

在挖掘不同的教學素材中的情感因素的時候，教師都需要幫助學生對于自己所獲得的情感體驗進行合理的分享這樣技能培養學生的表達學習能力，也能讓學生對于不同的美術作品都可以進行合理的探討，在體會美術作品中所呈現出來的美麗感受的時候，能增強學生的美術學習的基礎，也能讓學生在這樣的學習氛圍下積極主動地探究自己對于理論知識內容的運用學習的方式，所以教師在開展現場教學活動的時候，都需要提高學生在課當中對于知識內容的學習理解和運用，這樣才能增加學生在課堂當中的學習和表達，也能讓學生對于理論知識內容進行合理有效的分析和探究。

例如，在教授學生學習“多彩的民族紋樣”這一章節內容時，從學生所表現出來的學習能力的發展特點中，對于不同的教學知識內容的講解形式進行很的豐富，教師才能主動的挖掘不同的教學情感因素，能讓學生體會到美術作品的學習趣味性，也能讓學生在這樣的學習氛圍下，積極主動的探究自己的語言知識內容的學習思考，也能讓學生的學習方式變得更加的多元化。

三、聯系生活經驗，增強欣賞教學品質

在聯系生活經驗的時候，教師可以增強不同的學生在課堂中對于知識內容學習和運用，也能提高相關的教學活動的開展有效性，所以在促進學生的良好學習品質形成的時候，教師可以通過開展欣賞教學的活動，讓學生對于自己所積累的美術知識內容都可以進行合理的思考，這樣才能不斷的幫助學生在課堂的學習氛圍中有著良好的學習的空間，也能增強學生對于知識內容的學習解讀和分析，促進學生的自主學習能力的提升，幫助學生對于不同的學科學習問題進行合理有效的探究，在加強學生對于理論知識理論學習認識的時候，也能夯實學生的美術學習的基礎。

例如，在教授學生學習“奇思妙想”這一章節內容時，學生在面對自己對于美術作品的學習想象的時候，教師可以幫助學生對于不同的學科知識內容都可以進行合理的分析，通過培養學生的跨學科的學習能力，也能引導學生聯系自己的日常學習經驗，對于美術作品的學習理解變得更加的深刻，教師在增強欣賞教學的有效品質的時候，也需要對于不同的教學資源進行合理有效的選擇。

總而言之，從學生的個人學習特點中出發，都可以增強學生在課堂中對于理論知識內容的學習應用，所以教師在開展不同的課堂教學活動的時候，都可以幫助學生在這樣的學習氛圍中，提升自己對于美術知識內容的學習興趣，也能讓學生對于不同的美術學習網點都可以進行合理有效的參與，教師在提高知識內容講解有效性的時候，也需要與學生保持良好的溝通關系，讓學生對于不同的學科問題進行合理的猜想，并且能提升學生在課堂中對于理論知識內容的學習分析的有效性。

參考文獻：

[1]周海東. 小學美術課堂教學的有效性[J]. 科教導刊-電子版（上旬），2020（5）：130.

[2]曾秋元. 淺談小學美術課教學的有效性[J]. 百科論壇電子雜志，2020（12）：882-883.