小學綜合實踐活動教師隊伍素質提升策略研究

張鳳英

【摘要】小學的綜合實踐活動，主要以學生通過合作，查找和收集資料，拓寬自己的知識面，在實踐中鍛煉自己的動手能力并提高交際能力，這需要教師具有很高的素質，為學生指引正確的方向，樹立正確的奮斗目標。提高教師的整體素質和教學水平已經升級為了社會問題。本文就如何加強小學的綜合實踐活動和提高教師對隊伍的整體素質進行分析。

【關鍵詞】綜合實踐活動;教學能力;提升素質

引言：目前隨著我國教育的飛速發展，想要有效地進行全新的“綜合實踐活動”的教學，對教師綜合素養的需求越來越高。在實際的教學過程中，教師不僅要教會學生書本上的知識，還要引導學生有一個正確的人生發展方向，并且為學生樹立奮斗目標。

一、綜合實踐活動對學生創造性能力的培養

在小學開設“綜合實踐活動”的教學是對傳統課堂缺失部分的補充，它可以有效的改變傳統課堂中對學生創造力的培養，解決傳統教學過程中存在的頑疾。由于綜合實踐課具有整體性，提升綜合實踐課程可以鍛煉學生具有較強的應變能力，在綜合實踐活動課程中，把各種社會問題、自然問題、人文問題融合在學科里。利用自己學到的綜合知識，發現問題，并選擇自主去探索自己感興趣的課題。利用獨立思考的方式通過查詢資料，調查研究，實踐論證的方式大膽創新，提高自己的實踐能力。隨著活動的不斷展開會出現新的目標和主題，在這個過程中把學到的知識與社會自然和生活相結合，親自體驗，實踐接觸，自然而然地在綜合實踐活動中獲得了豐富知識量，輕松地掌握了學習方。在解決問題的過程中鍛煉了學生的創新意識，綜合實踐能力、行為能力，生存能力和能夠出色解決問題的能力。綜合實踐活動為學生提供了更為寬松和自由的空間。在尊重學生興趣愛好的同時引導學生探索發現，通過對綜合知識的運用，從不同的方面對活動課題進行研究，激發創造力和想象力，同時達到德、智、體、美、勞的全面發展[1]。

二、綜合實踐活動課對教師能力的要求

隨著現代科學技術的飛速發展，教育技術手段的不斷地進步，多媒體教學，網絡教學已經逐漸普及。教師必須掌握現代化的教育技術，想要讓學生能順順利利地在綜合實踐活動中獲得發展， 教師必須在實踐教學中發揮其主導性， 綜合實踐教學活動中， 適當的幫助學生，。

（一）對實踐課教學的設計能力

目前科技實踐教學沒有固定的內容，更沒有教學提綱課參考，所以要求教師要具備設計教學活動方案的能力，這種全新的教學方式對教師來說是一個大膽的嘗試，想更好的設計出具有特色的教學方案，教師要仔細研究教學內容，全方面考慮教學活動中出現的各種問題以及教學策略，提高自己的創新能力。

例如，：盡管教師在設計教學方案時對教學過程中所出現的問題進行了仔細的研究，但是在缺乏學習資源的情況下，也是沒有辦法有效地實施教學方案的。 所以一般情況下，都是由學校和教師一起完成。讓學生根據自己的能力自由選擇課題，也可以根據學生的特點特長設置獨立研究課題。

（二） 在綜合實踐課程中教師要具備預測能力

在綜合實踐課程中教師在選擇問題和解決問題過程中，教師要具有一定的預測性，綜合實踐課程的目的培養學生解決問題的過程和能力，更注重學習結果的多樣化。而想讓學生更深入的學習，這需要教師的預測能力，在選擇課題上要有深度，預測學生對課題研究的階段性特征。

教學內容與方法有效結合促進學生的學習能力-

理論性的知識學生掌握的知識概念，讓學生學會用理論和知識通過實踐來解決問題才是開展綜合實踐課的目的。例如：一個具備豐富語言知識的學生，即使對交流略生疏，但是憑借自己豐富的知識也可以達到順暢交流的結果。所以對學習的內容的使用時非常最重要的。這也是實踐課程對教師的新要求。

對于學生的差異方面，要針對不同學生的特點進行“差異化教育”雖然綜合實踐活動學生作為主體，教師的作用也是不可忽視的，在學生解決問題過程中教師要適時的指導學生能夠準確的獲取信息，通過明確的途徑收集大量信息，并能夠迅速的處理準確地信息，從而達到促進學生學習能力的最終目的。

三、如何提升教師素質

教師素質的提升不但可以提高學校的教學質量，還能對學生的成長起到長期關鍵性的作用。提高教師素質：

首先需要教師具有更多的知識儲備，教師在設計綜合實踐課程中要大量的查閱資料，對于自然和社會中的很多問題都要具備一定的掌握能力。

其次，提高對教學工作的信念，不斷的學習各種資源的知識和信息、了解學校的周邊環境，學生的成長背景、作為一個長期的目標，全面綜合地整理這些要素并安排課程對學生進行指導[2]。

四、采取創新授課方式，促進學生學習能力的提升

隨著教學內容的多樣化，教學方式也在與時俱進，新的綜合實踐教學方式，和教學方法，采用合作學習的模式，通過個體和集體之間的互相協作，能有效的解決問題。那么想要解決問題，首先教師要具有收集信息，整理信息和應用信息的能力，把教學中所積累的經驗通過對信息的使用，轉換成知識，并把學到的內容和方法教授給學生，幫助他們有效的把信息和知識結合起來，實踐過程中通過對信息和知識的應用更深入的了解課題的內容發展綜合實踐活動課程這種新的授課方式，以學生為主體，讓教學不再是單純的傳遞知識，而是促進學生學習的更好方式，對學生的差異化教育是非常實用的，在教師的有效幫助下。可以更好的讓每個學生展示出自己的特長，并讓教師發現他們的擅長領域，并根據他們的特長設計出適合他們的教育方案。挖掘學生新的能力，這種個性化教育更徹底的激發學生的主動性和積極性[3]。

結束語：

綜上所述，我們可以發現綜合實踐活動與傳統的學科教學的不同。設計教學計劃、使用信息，設計課題，預測能力，信息知識的結合，對學生的差異化教育，有著很大的差別，由于新的教學方式沒有參照，需要完全從新摸索，實踐，研究設計出更好的教學模式。教師需要不斷的學習提高自己的教學水平。

參考文獻：

[1]蔡悅茹.利用名師工作室優化小學綜合實踐課程師資隊伍建設的策略研究[J].新課程研究：中旬，2019（2）：2-3

[2]吳小宜.結合綜合實踐活動加強師資隊伍建設[J].新智慧，2019（20）：1-2

[3]張慶偉.中華優秀傳統文化融入綜合實踐活動課程的路徑探討[J].2021（2018-7）：36-40.