基于STEAM教育理念探討小學科學教學方法

石云

【摘要】STEAM教育理念強調技術教育手段的應用，并倡導跨學科擴展教育范圍，培養新時期復合型人才。小學科學作為從本質提高學生自身科學素養強有力的途徑，為不斷優化改善科學實際教學成效，構建高效化教學課堂，需將STEAM教育理念融入小學科學教學中，核心目的在于為小學科學創新改革注入活力。

【關鍵詞】STEAM教育理念;小學科學;教學方法

小學科學作為基礎性學科，其最為典型的特征是綜合性，在學科內容及實際內涵方面涵蓋多方面相關知識，積極引入STEAM教育理念，對提高小學科學課堂有效性具有促進作用。作為現代化教學工作者，需始終與時俱進，做好課堂教學資源整合，逐步強化對學生的引導，創設STEAM教育情境，實現各類教學教育資源共享，為科學核心素養培育提供強有力的支撐。

一、基于STEAM教育理念在小學科學中重要意義

STEAM教育理念核心在于將多學科教學理念實現深層次融合，促使學生掌握一門相關學科知識的基礎上，同時明晰更多的知識。STEAM教育理念融入小學科學教學中，具有多方面的價值，體現在以下幾方面：（1）豐富學生學習內容。STEAM教育理念涵蓋多方面教學內容，且該學科內部關聯性較為緊密，處于小學科學實際教學過程中，深層次融入STEAM教育理念，課充分促使學生依托科學掌握更為廣泛的知識，豐富學生自身知識體系，擴展學生學習視野。增強學生團隊協作能力;（2）STEAM教育理念強調學生自身實踐能力，促使學生和充分與他人做好合作實際動手操作完成任務目標，增強學生自身合作協同意識，促使學生在學習中掌握合作重要性。發揮學生創新能力;（3）STEAM教育理念用于小學科學教學中，可積極促進學生自行完成部分項目，處于以任務為核心驅動模式下，不斷發展學生自身創新能力，學生高質量完成任務目標。激發學生科技潛能;（4）STEAM教育理念融合科學技術和工程相關知識，不斷深層次挖掘學生自身科技潛能，促使學生對科學技術具有較強的積極性，為后續學生良好發展做以支撐，將學生培養為高精尖人才，為祖國發展貢獻自我力量。

二、基于STEAM教育理念探討小學科學教學方法

STEAM教育理念作為近年來新興教育理念，以其為核心導向不斷開展小學科學教學，增強課堂教學的有效性及科學性，推動學生良好發展。需積極掌握STEAM教育理念特征，以此為核心基礎提出相應的教學方法，從多方面提出相應的解決措施，構建新時期高效化科學課堂，為培養學生良好學科素養提供支撐。

三、課程資源整合，創設STEAM教育下科學教學情境

不斷優化整合課堂基本資源，提高學生自身學科素養，是當下教學工作者需著重考量問題，開展小學科學教學活動過程中，需充分掌握科學自身核心特征，不斷融入多元化的相關知識素材，為學生提供高質量的教學資料，構建以學生為主體的科學課堂。小學生自身身心正處于發展階段，科學相關知識具有一定的抽象性，積極整合資源，創設STEAM教育下科學教學情境，將原有復雜教學內容逐步轉化為直觀、生動的科學知識，有助于提高學生掌握相關知識，獲得多元化思想發展可能性[1]。

如科教版小學五年級上冊《陽光下的影子》教學中，核心重難點在于觀察陽光下影子的變化，積極整理實驗數據，繪制相關柱狀圖。培養學生認識自然事物處于動態化變更中，事物變化具有相關聯系和規律，可始終保持實事求是的分析實驗過程中產生問題，應用合理數據展開推理。教師主動引導學生實時觀察，學生處于校園中借力參照物計算太陽自身高度，確定其實際部位，利用平臂拳法測量太陽高度，鼓勵學生進行模仿，充分結合該節課程認識，引導學生深層次觀察及合作，創設真實的情境，利用數學知識，測量和計算均呈現數學工具性和實用性。

四、優化教學引導，提升STEAM教育下科學教學品質

STEAM教育核心理念在于強調學科自身橫向關聯性，推動學科知識間深層次融合，當下小學生自身認知水平有待提升，積極組織科學教學活動中，需正確為學生提供針對性指導，從本質層面實現資源優化、調整教學策略，促使科學教學活動的針對性及有效性。案例分析、集體討論等均屬于綜合實踐法應用，具體實踐中不斷需結合教學內容、目標進行篩選，進一步提升科學教學質量。

如科教版小學三年級上冊《水能溶解多少物質》教學中，合理目標核心在于不斷比較實驗探究食鹽和小蘇打在水中實際溶解能力，難點在于充分依托實驗明晰溶解能力不同。需正式授課之前教師需為學生布設相應學習任務，引導學生展開課前觀察結果，充分以核心問題為引領，不斷激發學生學習積極性，關注日常生活中并未關注的現象，增加學生對水物質的性能，均成為學生認知構建點[2]。

五、利用模擬實驗，創新STEAM教育下科學教學目標

小學科學學科具有一定的實踐性、專業性，以STEAM教育為核心理念下，持續性利用課堂具體實踐操作環節，并積極做好課外擴展，增強科學相關知識的趣味性，進一步體驗和感知科學魅力。組織小學科學教學活動時，積極組織學生參與實踐操作，創新科學實際教學目標，達成多元化教學目標，構建高效化科學課堂。

如教科版小學四年級下冊《把種子散播到遠處》教學中，核心教學目標為積極調動學生探究植物種子和果實興趣，正確解讀結構于種子傳播方式的關聯性，直接認識植物多樣化，指導學生開展實驗和觀察活動，理解植物自身四種傳播方式。積極開展探究油菜散播種子方式，進一步找尋實際方法，獲取種子散播方法，并通過不斷討論和交流，利用視頻和圖片為學生呈現大自然景觀，充分展示自然魅力，實現跨學科教學。

結束語

STEAM教育理念，對技術學科自身內部關聯性給予機遇，倡導學科聯系構建，充分展示現代化教育理念，積極構建完善的小學科學課堂，積極營造良好的教學氛圍，凸顯學生自身主體地位，增強學生合作和創新意識，推動學生全面發展。

參考文獻

張雄安.基于STEAM教育與小學科學課程整合的教學研究[J].科學咨詢，2020（16）：1.

邵琪.基于STEAM教育理念的小學科學教程構建探討[J].基礎教育研究，2020（6）：2.