核心素養視域下初中歷史教法選擇策略

廖裕明

【摘要】初中歷史學科中核心素養的培養對于學生們的健康成長而言至關重要。加強對學生們核心素養的教育不僅可以使其更好地理解教材中的歷史知識，同時還有利于幫助學生們樹立正確的價值觀，提高其綜合素質水平。如何在歷史課堂中融入核心素養教育理念是初中歷史教師需持續研究的重要課題，也是筆者將要與大家分享的核心內容。

【關鍵詞】核心素養;初中歷史;教法選擇策略

隨著素質教育在我國中小學教育領域中的不斷推廣，教師越來越注重對學生們綜合素質的培養，核心素養的教育理念也引起了教師們的廣泛關注。接下來，筆者將以初中歷史為例，從唯物史觀、時空觀念、史料佐證、歷史解釋、家國情懷等多個角度來闡述核心素養在歷史課程中的滲透策略，希望以下內容可以對從事初中歷史教育工作的相關教師有所裨益。

一、核心素養內涵

（一）唯物史觀

歷史核心素養中的唯物史觀是指人類在漫長的發展歷程中所衍生出的哲學理論體。唯物史觀認為歷史的發展存在一定的客觀規律，如物質生產與社會、競技、政治以及生產力與生產關系等相互作用關系。從某種程度上來看，唯物史觀是顛覆唯心論的一種理論基礎，其可以幫助人們對社會發展規律進行客觀地認知。

（二）時空觀念

歷史核心素養中的時空觀念是指站在特定歷史空間或歷史時間的角度上來看待歷史人物或歷史事件的一種思考方式。用現代觀念來理解歷史事件顯然是不科學的，因此，教師們應注重對學生們時空觀念的培養力度，使其能夠以辯證和發展的眼光來學習歷史知識。

（三）史料佐證

歷史核心素養中的史料佐證是指學生們根據自己所學歷史知識對收集到的史料的真實性和可信度進行準確的判斷，以還原史料所記載歷史的真相。在初中歷史教學中，教師需引導學生們熟練掌握搜集、分析、整理歷史資料的方法，以培養其自主搜集和判斷史料的能力，幫助其在復雜的歷史資料中能夠快速提取有效的歷史信息。

（四）歷史解釋

歷史核心素養中的歷史解釋是指學生自身對于歷史事件的理解和認知，即在歷史資料的基礎上引導學生們通過歷史解釋來評價某一歷史事件或者歷史人物，依據不同價值觀念而形成不同的歷史解釋結果。歷史解釋不僅僅局限于對歷史進行還原的層面上，而是建立在個人價值觀的基礎上對某一歷史事件所形成的主觀認知，因此，每一位學生都有自己所特有的歷史解釋。

（五）家國情懷

歷史核心素養中的家國情懷是指學生的民族自豪感，教師應注重對學生們愛國情感的培養，在歷史教學中有意識地幫助其樹立正確的家國觀念，引導其為報效祖國而奮斗，為其今后的成長道路奠定基礎。

二、教法選擇策略

（一）深挖教材內涵

教師可通過深挖教材內容來培養學生們的唯物史觀。例如，教師在講解《經濟體制改革》這一課程內容時，在探究我國進行經濟體制改革的原因是，教師可通過唯物史觀的理念對學生們的歷史思維進行點撥，使其明白計劃經濟體制歷史發展歷程中失敗是必然而非偶然。隨著國民生產力的不斷攀升，計劃經濟體制對市場調節的作用效果越來越小，因此，經濟體制改革是歷史發展中的必然事件。教師應注重培養學生們正確看待歷史問題的思想觀念，深挖教材內涵，從而使得學生們能夠對社會發展規律有著客觀的認知。

（二）繪制時間鏈

教師可通過繪制時間鏈來培養學生們的時空觀念。例如，教師在講解《隋唐時期》《遼宋夏金元時期》《明清時期》等具有時間順序的朝代更迭歷史內容時，教師不僅需要讓學生們熟知不同歷史時期所發生的重大歷史事件，還需引導學生們繪制與之相關的時間鏈，將各個歷史事件所涉及到的事件和地點進行聯系，從而在腦海中刻畫完整、系統的歷史脈絡，將歷史中的紀年、時序、階段特征、歷史事件、地圖等重要內容以時間鏈的形式呈現。通過這種方式不僅可以幫助學生們樹立歷史時空觀念，同時還有利于提高學生們對各個歷史階段整體的把控，加強歷史思維的建立。

（三）加強史料分析

教師可通過加強史料分析來培養學生們的史料佐證能力。例如，教師在講解《青銅器與甲骨文》這一課程內容時，可以在備課階段收集一些與青銅器和甲骨文相關的歷史資料，在歷史課堂上利用多媒體等教學設備展示給學生們看，并向學生們講解青銅器與甲骨文相關的史料知識。這樣不僅可以有效地激發學生們對于歷史課程內容探究學習的積極性，同時還可以培養學生們對歷史資料可信度和真實性的辯證能力，提高其還原歷史的能力。

（四）加強問題引導

教師可通過加強問題引導來培養學生們的歷史理解能力。例如，教師在講解《文藝復興運動》這一課程內容時，在學生們了解文藝復興運動的基本內容之后，教師可以向學生們提問出現該運動的原因以及其所產生的影響等深層次的問題，同時向學生們提供一些相關歷史資料，讓學生們根據這些歷史資料對文藝復興運動進行深層次的理解和分析，秉承著可管理性的態度來評價該歷史事件，在思考和分析的過程中，學生們的歷史理解能力也會得到顯著的提升。

（五）引入歷史故事

教師可通過引入歷史故事來培養學生們的家國情懷。例如，教師在講解《鴉片戰爭》《甲午中日戰爭》《抗擊八國聯軍》《辛亥革命》《北伐戰爭》等課程內容時，可以結合教材內容向學生們播放在這些戰爭中的英雄事跡影視片段，如林則徐虎門銷煙、鄧世昌黃海海戰等等，讓學生們在了解這些歷史故事后潛移默化地增強其民族自豪感，并自主地向這些英雄人物學習，從而有效地培養其愛國情懷，幫助其樹立正確的價值觀念，使得歷史課程更富有教育意義。

三、結束語

為了可以在歷史課堂上更加有效地培養學生們的核心素養，教師可結合歷史教材內容，通過深挖教材內涵、繪制時間鏈、加強史料分析、加強問題引導、引入歷史故事等教法選擇策略來加強對學生們核心素養的教育力度，培養學生們樹立正確的歷史思維，激發其對歷史學科的學習欲望，提高教學效率，在完成歷史教學任務的同時也能顯著提高學生們的綜合素質水平，從而更好地為社會培養新一批高素質的棟梁。

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