學前教育中幼兒心理引導創新方法

彭靜

【關鍵詞】學前教育;幼兒心理;引導創新

目前很多幼兒都是獨生子女，部分家庭存在溺愛孩子的現象，對幼兒的心理健康產生了一定的影響。幼兒不穩定的心理狀態在幼兒園的學習生活中觸發了不少問題，給幼兒教育帶來了一些困難。對此，教師應當充分了解幼兒的實際心理狀況，積極與幼兒家長溝通交流。一方面制定個性化的幼兒心理引導教學方案，讓幼兒的心理健康、良好人格都能得到有效培養;另一方面采取家園配合式心理引導教育，攜手家長共同教育幼兒，在教育方法和內容上保持一致的發展步伐。教師可以利用游戲式活動教學，讓幼兒通過角色扮演體驗不同角色帶來的心理感受，促進幼兒的心理實現更為全面的發展。

一、學前教育中幼兒心理引導的意義

（一）有利于培養幼兒健康的心理和開朗活潑的心態

幼兒心理引導教育對于培養幼兒健康的心理和活潑開朗的心態起著不可替代的作用。主要是兒童健康的心理狀態在幼兒園益智教學、美工教學、心理課程建構教學等模塊中都起著基礎性作用。比如教師為幼兒組織開展益智區活動時，班級中的幼兒難免會有這幾種不同的類型，如“活潑型”“內向型”“多動型”等。不同類型的幼兒參與活動時所表現出來的態度、參與程度等都有所不同。此時，為了讓所有幼兒共同參與活動，實現各方面能力的共同進步，設置不同類型的心理引導方案便起著舉足輕重的作用。不同的心理引導不僅能讓幼兒的心理始終朝著正面、健康的方向發展，同時有助于培養幼兒良好的社交能力，塑造幼兒博愛的胸懷，并能有效緩解幼兒的膽怯心理，切實提升幼兒的自信心。

（二）有利于培養幼兒的觀察能力和認識能力

新時期的幼兒園教育目標是能夠培養幼兒健康的心理、引導幼兒積極的心態，這樣才能讓幼兒在思維啟蒙階段形成正確的觀察意識、培養積極的興趣愛好。積極的心理引導能夠提升幼兒觀察事物的興趣，培養幼兒認識新事物的能力，這對于發掘幼兒的早期智力有著重要的作用。比如在指引幼兒在益智區進行的“說相反”教學活動中，利用心理引導的方法，不斷激勵孩幼兒，用一些肢體語言或眼神提示引導讓幼兒在理解的基礎上去有意識地去區分左右、上下等基本概念。并充分準備教學工具，比如利用幼兒園孩子內心最喜歡的奧特曼、熊大的卡通形式，從心底里激發幼兒的觀察興趣，讓幼兒積極參與到益智區教育活動中。

（三）有利于減輕幼兒教師教學壓力，強化教育成果

大部分幼兒的行為未及時得到矯正，出現認知偏差，影響課堂秩序。幼兒教師通過正確的心理引導對幼兒的不良行為進行早期的糾正，改善幼兒心理健康問題，讓幼兒從中學會安靜聽講、遵守課堂秩序等課堂禮儀，有效參與課堂，減輕教師教學壓力。學會心理引導的教學方法更能有效推動幼兒教師樹立終身學習觀念，不斷更新和設計更高效的幼兒教育方案，最終達到良好的幼兒心理指導教育效果。

二、學前教育中幼兒心理引導的創新方法

（一）通過兒歌教學法，讓幼兒心理引導教學更加高效

孩子在幼兒時期不能理解專業的心理知識，因此幼兒教師可以通過案例教學法讓幼兒心理引導教學更加高效，讓幼兒參加心理教育活動，逐漸形成健康的心理意識。比如幼兒教師在指導孩子做示范動作時，有的孩子不喜歡聽幼兒教師的命令，單獨行動。如在飯前請小朋友們去洗手;有的幼兒跑來跑去;有的直接去吃飯……這時幼兒教師可以通過編寫“洗手歌”“吃飯歌”，并引導幼兒共同歌唱，增加幼兒在參與這些日常活動過程中的專注力，緊抓幼兒喜歡有趣的事物的心理，以達到幼兒乖乖洗手、按規矩排隊的教育效果。同時經過幾次生動的卡通式案例教學，如教師穿著“喜羊羊”的衣服帶領孩子洗手等，讓幼兒逐漸養成良好的生活習慣。

（二）利用信息化教學方式，讓幼兒心理引導教學更具趣味性

動畫片、兒歌、小故事是幼兒教育必不可少的工具，因此幼兒教師可以利用孩子對于這些喜聞樂見的教學形式，把心理引導教學滲透其中，讓動畫教幼兒如何去做，更加直觀地培養幼兒的健康心理。比如幼兒教師利用多媒體教學，播放對幼兒心理有教育和引導意義的動漫短片。讓孩子根據短片中的動漫角色指引，引導他們養成寬容、樂于助人、遵守秩序等內心品質，穩步提升幼兒的心理健康水平。

（三）利用合作探究式教育方式，讓幼兒的心理指引學習更生活化

幼兒階段的社交能力培養是提升幼兒心理健康水平的關鍵因素，很多幼兒在父母的溺愛下形成了唯我獨尊的心態，或者喜歡獨自行動，形成偏僻的性格。這類幼兒若內心想法不能得到及時的滿足，便可能出現難以融入班集體的情況。因此幼兒教師可以利用合作探究式教育方式，讓幼兒的心理指引學習更加生活化。幼兒教師可根據幼兒差異化的心理狀態，設計“合作益智小組”活動，讓幾個幼兒合作完成益智區的小任務，以達到轉變幼兒心態的目的。例如，讓孩子分工合作進行“過家家”游戲，根據幼兒不同的心理特點，安排不一樣的角色，如“爸爸、媽媽、孩子”。讓他們在合作游戲中學會尊重他人，關愛他人等品質，改善心理健康。

（四）通過表演式教學方式，科學培養幼兒陽光健康的心理

很多幼兒不敢在幼兒園中表現自己，這可能是因為幼兒的存在“害羞”“自卑”等心理。因此幼兒教師可以與幼兒家長進行有效的溝通，根據家長反饋的信息為幼兒設置生動的幼兒園表演活動，以改善幼兒的“害羞”心理，提升其自信心。如舉辦“小模特走秀大賽”“課間才華展示”等活動，讓孩子在活動中獲得成就感與他人贊賞。培養幼兒心細膽大的心理，讓幼兒的健康心理在潛移默化中慢慢形成。

三、結語

總之，幼兒心理引導式的創新教育模式有助于保障幼兒的心理健康。幼兒教師可以通過兒歌教學方法，讓幼兒逐步養成健康的生活習慣;利用信息化教學方式，讓幼兒在趣味的視頻中進步成長;通過合作式教育方法有效轉變幼兒社交心理;通過表演式教學方式，培養幼兒健康心理，一步步塑造幼兒的健康人格。