論小學數學核心素養生成的教學策略

郭麗羨

【關鍵詞】小學數學;核心素養;教學策略

數學核心素養，指認用數學觀點、數學思維方式和數學方法觀察、分析、解決問題的能力及傾向性，包括數學意識、數學行為、數學思維習慣、興趣、可能性、品質等。核心素養是學生必須具備的能力，表現了學生順應社會發展、自主學習的一種基本能力，對今后學生自我提升有著重要的基礎作用。

一、培養小學生數學核心素養的必要性

小學數學核心素養的形成能夠讓學生更好地理解、學習數學知識，而不斷地學習又會增強他們的數學核心素養，在相互作用，相互促進的過程中，使學生的知識水平和思維能力都達到一個新的高度。所以，必須將培養學生的數學核心素養作為主要的教學目標，以促進學生更好、更全面地發展。

（一）增強學生學習數學的興趣

在小學數學教學過程中，學生是剛接觸數學，對新的思維模式都不是很清晰，所以需要慢慢地進行滲入性教學，不可一蹴而就。另外，數學在教育教學中的難度相較于其他學科會稍大一點，大部分學生在學習中遇到難以解決的問題后，就會失去繼續學習下去的熱情和興趣。所以，小學數學核心素養培養的主要問題就是讓學生養成數學學習習慣，提高學生的自主學習興趣，以核心素養作為教學目標，改變教學方式，考慮學生在學習數學中的興趣和樂趣。

（二）提升學生尋找問題、解決問題的能力

數學教學的目的是讓學生通過學到的數學知識解決實際問題，單純的教學只是傳授知識，學生缺乏用數學眼光看待問題的意識，而數學核心素養的形成則會讓學生增強尋找問題的意識，將所學應用于實際生活，解決實際問題。小學生各方面的能力都較低，對所學的知識無法達到歸納、總結、運用、融會貫通的地步，這不利于核心素養的形成，所以這就依托教師的協助，讓學生養成習慣，讓學生在頭腦中建立知識框架，培養問題意識，潛移默化地讓學生養成獨立思考的能力去解決數學問題。

（三）增強學生的空間想象能力

數學核心素養能力最重要一點就是增強小學生空的間想象能力。空間想象能力對于學生開發大腦起著重要的作用。因此，培養學生的空間想象能力能幫助學生認識現實世界的空間形式，幫助學生形成和發展自身的創造力。

（四）讓學生通過數學能力解決生活中的問題

小學數學更多的是基礎學習，小學核心素養的培養中很重要一點就是要讓學生學會運用學到的數學知識去解決生活中遇到的問題，進一步夯實數學基礎。在課堂學習中，教師應有意識地將教學內容有效地融合到生活當中去，讓學生把課堂上學到的知識運用到課堂之外。比如，小學課本中的《元、角、分》學習中，為了讓學生清楚元、角、分之間的關系，教師運用師生之間、學生之間相互兌換的方法進行實踐教學，這樣的方式貼近學生生活，既培養了學生運用數學知識的意識，培養了學生動手動腦的能力，又培養了學生運用數學知識解決實際生活問題的能力。

二、培養核心素養養成的教學策略

小學學習是教育的重要基石，而數學教育是學習其他學科教育的基礎。如何在教育改革快速發展的道路上，有效地提升小學數學核心素養的方法，就需要教師不斷地創新、改造。結合教育實際情況，目前小學數學核心素養培養主要包括以下幾個方面：

1.培養數學意識，形成良好數感。

2.加強數學思維、方法的訓練，形成學生數學探究能力。

3.培養估算能力，形成科學的直覺。

4.注重學生在生活中運用數學的能力。想要很好地提升以上四個方面的素養能力，就需要改進我們的教學方法和策略，將我們的教學目標和側重點相應地進行更改。

（一）培養學生數學意識，形成良好數感

小學生對于數學的認知還只是停留在數字上面，良好的引導會更有效地促進學生對數學的認知度，形成數感。

1.課堂當中培養數感。教師通過結合實際的教學模式，從學生出發，培養學生善于接受課堂中的數字信息，以及通過數字表達信息的習慣。在培養學生數感時，教師可以通過實際舉例說明的形式來表現，如教室里有50個小朋友，其中30名男生，20名女生;在數學單位學習的時候，可以將事物具象化，讓學生有更清晰的得了解，如我們的教室很大，大概有20平方米，可以坐下40名學生。

2.生活中建立數感。其實小學生在日常生活中隨處都會接觸到數學，數感也在潛移默化中影響著學生的思維能力。如購物時，涉及金錢的換算，這支筆1元，本子5角、橡皮2角等，涉及事物的大小、多少、高矮、體積等這些數字充斥在我們的周圍，所以要提高小學生善于接受和運用的習慣，以此更好地培養學生的數感。

（二）加強數學思維、方法的訓練，形成學生數學探究能力

學習數學的主要目的是培養學生的邏輯思維能力和思考問題的嚴謹性。小學生的核心素養作為培養學生數學能力的重要基礎，就成了關鍵點。鍛煉學生數學邏輯思維，加強訓練，促使學生形成數學探究能力的行為勢在必行。教師通過以下方式可以促進小學生的核心素養能力得到提升。第一，結合內容，培養學生邏輯思維能力，學生很多知識都是來源于教學，因此結合小學數學教學內容培養學生的思維邏輯能力是關鍵;第二，重視教學過程，培養邏輯思維過程要求教師注重講解細節，注重推導過程，注重數量關系分析，詳盡的教學步驟是學生鍛煉邏輯思維能力的有效方式，能使學生掌握類似題目的解題方法和思路，而且也能使學生初步的邏輯思維能力得到良好的發展;第三，鼓勵學生提問題，質疑問難，讓學生的數學思維能力慢慢地得到提升，從而達到核心素養的培養目的。

（三）增強小學生在生活中運用數學的能力

數學源于生活又高于生活，學好數理化，走遍天下都不怕。數學作為一門工具性學科，它源于生活，寓于生活，用于生活，將數學知識與學生的生活實際緊密結合，數學將不再是枯燥乏味的數字游戲，從而能激發學生學習數學知識的興趣。在課堂教學中，教師要引導學生參與學習的全過程，讓數學走出書本，走近生活，使學生智力、能力得到協調的發展。

三、結語

學生的數學核心素養在后天的學習中可以得到有效的培養和提升，在學生以后的發展和學習中它是基礎，也是必備的自身條件。所以在小學階段，通過合理、高效、有力的教學方法去實現學生核心素養的養成很重要。