書香飄逸沁心脾

曾宇琴

【摘要】閱讀是學生通往外界更廣闊世界的窗口。閱讀過程就是學生積累知識、道德修養培育、語言表達能力提升的過程。而從低年級的小學語文閱讀教學中就開始培養學生語文閱讀的濃厚興趣，是提升閱讀課堂教學效率的關鍵舉措。本文就如何讓低年級的小學生真正愛上語文閱讀進行探究，結合多年教學經驗，提出一些行之有效的教學策略，希望能夠給相關教學工作者提供一定參考性意見。

【關鍵詞】小學低年級學生;語文閱讀;興趣培養

興趣是最好的老師。低年級學段的學生處于認知發展的初級階段，對很多學習活動的意義認識還不沒那么深刻理解。因此，其大部分學習活動的內在動機來源于自己的喜好。如何引導學生自發地參與到課堂閱讀教學活動中，同時，更好地促進學生展開自主的課下語文閱讀活動，讓書香真正沁其“心脾”，是當前語文教師值得研究的一個重要課題。基于此，筆者將結合教學實例，談一談自己對低年級學生語文閱讀興趣的培養的一些看法。

一、積極創設閱讀教學情景，促進學生充分展開想象

語文閱讀課是培養學生閱讀興趣最為重要的途徑。教材中所選的語文篇目都是極其適合學生閱讀的語文篇目，是閱讀的經典之作。語文教師應學會運用恰當的教學方式來引發學生進行閱讀學習活動的積極性。低年級的小學生以直觀思維為主，單純的文字閱讀對其來說不夠豐富。通過閱讀情景創設，給學生創建一個具體的閱讀場景，輔之以文字閱讀方式，能夠將閱讀瞬間變得“立體”起來。例如，《日月潭》的課堂導入，語文教師可以通過給學生展示真實的日月潭的圖片或者視頻，來給小學生視覺上更為直觀的感受。位于高山之上的日月潭，其北半部分如“日”，南半部分如“月”，多種多樣的自然生物在這里棲息。同時，再配合一些與本課主題相適合的音樂旋律，學生仿佛置身于臺灣寶島這一最大的淡水湖周圍，感受著這里的安靜寧謐與豐富多彩，充分發揮自己的無限想象，內心的感情隨之也會產生很大的變化。教師要引導學生進行文本閱讀，體會作者所表達的熱愛祖國臺灣、希望臺灣回歸的迫切愿望，學生展現出來的學習積極性也會強烈很多。提升課堂閱讀體驗感是促進學生產生閱讀興趣的重要方法。除了上文所提借助多媒體來營造閱讀氛圍，語文教師還可以通過故事講述、問題創設等等方法，來促進學生產生更為強烈閱讀的內在動機。

二、開展情感朗讀，充分激發學生閱讀的積極性

通過朗讀來促進小學生情感朗讀能力的提升，讓學生在閱讀過程中融入感情、加深體悟，潛移默化中升華認識，感受閱讀帶給自己精神世界的愉悅，是不斷強化學生的閱讀興趣的重要方法之一。然而，在閱讀課堂教學實際中，我們經常會發現這樣的情況：小學生朗讀時張不開嘴、放不開，語調平平，更何談帶情感朗讀？因此，小學語文教師不僅應指導學生朗讀的重要方法，更為重要的是讓學生體會朗讀的樂趣，通過朗讀來實現學生閱讀興趣的提升。由此可見，朗讀教學手段的創新尤為重要。例如，語文教師可以讓學生嘗試配樂讀，在音樂背景的渲染下展開閱讀，讓學生產生一種“情緒”，來促進學生在文本朗讀時投入感情、深刻體會，進而與作者產生情感共鳴，更好地體驗朗讀閱讀。例如，在《媽媽睡了》的學生朗讀環節設置中，語文教師可以給學生播放《搖籃曲》，讓學生進行閱讀自主體驗，讓學生在理解的基礎上進行有感情地朗讀，以語言文字為依托，揣摩故事文字的深刻內涵，體會作者內心深處的深層情感，強化學生的個性閱讀體驗。再如，還可以借助角色扮演法，嘗試讓學生邊演邊讀，借助肢體動作來進一步幫助學生強化感受，以此促進學生讀得更有“感覺”、讀得更有“味道”、讀得更有“體會”。

三、以課內閱讀為基礎進行擴展，促使學生更廣泛地涉獵課外閱讀

課內閱讀篇目有限，通過課內閱讀來培養學生對閱讀的強烈渴求，使學生主動進行課外閱讀，是語文教學的重要教學目標。因此，教師應注重課堂上閱讀的延伸教學，諸如，可以給低年級的小學生展示一些與課堂教學主題相關的繪本閱讀，通過繪本閱讀中的一些富有趣味、色彩明麗的圖片或者是其中的動畫人物形象來引起學生的閱讀欲望;還可以利用學生強烈的好奇心理，結合課堂教學內容，做一些知識擴展，給學生提供適合學生閱讀的一些相關書目，讓學生試著去其中找答案，等等。

四、結束語

綜上所述，對于低年級的閱讀教學來說，學生的閱讀興趣培養尤為重要。本文提出閱讀教學情境創設法、情感朗讀教學、擴展閱讀教學三方面的具體教學策略。說到底，就是希望當前的小學教師能夠真正從學生群體的需求出發，遵從學生的認知規律，踐行全新的教學理念，不斷創新與改革語文閱讀教學方式，重視學生的閱讀興趣培養。學生的閱讀興趣培養并非易事，需要語文教師在教學工作中不斷強化。本文論述內容有限，不夠全面，還需其他相關教學工作者給予批評、指正。

參考文獻：

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