淺議雙減背景下小學數學教學策略

凌海金

【摘要】小學數學不僅關系到學生們的期末考試成績，是小學知識教學中的重點，同時其還會關系到小學生的日常生活，因為每一個小學生都不愿意將來做一個“不識數”的人。本文即是從實施情境教學，培養積極學習情感、實施問題教學，培養學生思維能力以及實施游戲教學，打造輕松教學環境三個角度出發，對于小學數學教學策略進行論述，以供大家參考。

【關鍵詞】小學數學;數學教學;教學策略

隨著新課改的不斷推進，傳統的小學數學知識教學模式已不再滿足當今時代教學發展的需要，注重提高學生們的數學知識學習效果才是關鍵。教學老師就要通過自己的知識教學，培養學生們的數學思維和能力，進而提高學生們的數學知識學習效果。可以說，數學知識只是一種媒介。數學老師就是要以知識為媒，重點培養和提高學生們的數學知識學習能力，這才是最為關鍵的。筆者結合多年的教學經驗，針對小學數學教學策略進行深入地分析和總結，認為可從以下幾個方面著手。

一、實施情境教學，培養積極學習情感

所謂情景教學，指的是數學老師在對數學知識進行包裝的基礎上，引導學生進行有效性的數學知識學習，如此不僅能夠有效提高學生們的數學知識學習和思維能力，而且還能夠借此保證和提高學生們的最終數學知識教學效果。在對數學知識進行情景設計時，教學老師做好還是要從學生所熟悉的情景為基礎，這樣才能夠更好地培養學生們的積極學習情感。

廣大小學數學教育實踐者在講授新知識時，首先需要明確怎樣創設合適的教學情境，為學生開一個好頭，以便將學生已經玩散的思維快速聚集到新課教學課堂當中。然后，教學老師需要根據教材中的內容，運用媒體、問題、生活等各種各樣的形式進行情境的創設，很好地串聯起整節課的教學，并要引導學生在情境中進行自主探究學習，讓學生在自學過程中感受到數學教學的魅力，更愿意進行數學學習，從而能夠為數學新課教學的順利開展提供極大的保障。之后，教學老師需要與學生進行交流，鼓勵學生說出自己探究得到的數學知識。在學生進行匯報的過程中，教學老師需要及時進行反饋，讓學生有繼續進行匯報的勇氣，從而能夠轉變師生之間只進行單邊活動，互不了解彼此的現狀，不斷促進新課程體系的建設。最后，教學老師需要與學生一起完成一些比較經典的練習題，不斷強化教材中的重難點知識。總之，構建情境教學模式，創設多種精彩的教學情境，轉變了學生對數學教學的錯誤認識，使學生從內心感悟了數學學習，不斷提高了學生的數學學習積極性。

二、實施問題教學，培養學生思維能力

所謂問題教學，指的是數學老師在開展知識教學的過程中，其并不是直接將數學知識告訴學生，而是通過一定的方式引導學生進行數學思考，進而培養學生們的數學思維能力。我們知道，以前數學老師采用的是直接灌輸的方式展開教學，學生們的數學學習地位比較被動。對此，數學老師就要加以轉換，將正向的數學知識傳輸轉變成為逆向的問題引導，如此才能夠更加高效的提升學生們的思考能力，如此一來，也才能夠真正提高學生們的最終數學知識學習效果。

例如，在教學“角的初步認識”一課時，數學老師就可以提問學生：“同學們，你們說好什么是角。”這個問題其實比較基礎，但是也很關鍵，因為這個問題直接關系到學生對于后續角的認識的學習。在學生紛紛表達自己對于角的認識時，數學老師不要直接指出學生們的不對之處，而且要先肯定學生，然后在進行反問，而且通過自己的反問引導學生不斷進行思考和改進，以此才能夠更好地深化學生對于角的學習和理解。在學生認識角的基本概念之后，教學老師繼續提出新的問題，比如，角的類型有幾種。如此一來，學生就又會進行對于角的認識的思考，從而促使學生主動進行角的認識的學習。需要說明的是，在這個過程中，教學老師不要讓學生打開課本，而是直接引導學生思維。因為學生一旦打開課本，那么老師的問題也就失去了作用，因為學生完全可以照本宣科，這樣也就難以起到對學生的思維進行培養的有效性作用。

三、實施游戲教學，打造輕松教學環境

所謂游戲教學，指的是教學老師通過將數學知識和游戲進行結合的方式展開教學，這樣不僅能夠迎合學生們的數學學習興致，而且還有助于為學生打造一個輕松的學習環境，從而助力和提高學生們的最終數學知識學習效果。在引導學生游戲時，數學老師需要注意做好把控工作，不可以使得學生過于沉浸游戲而無法收回自己的狀態，否則可能就會適得其反。

例如，在教學“100以內的加法（二）”一課時，數學老師在完成數學知識的基礎傳輸之后，便可以讓學生將課堂知識所學進行吸收和消化。而且，通過引導學生對于數學知識的學習和思考，還有助于加深學生們對于所學數學知識的學習和鞏固。在學生掌握100以內加法的計算方式之后，教學老師就可以開展數學游戲。在具體游戲的過程中，數學老師要注重對學生數學思維的加強，既要讓學生體會到游戲的歡愉性，而且還要注重數學教學效果的增強。

總而言之，小學數學教學工作的開展并不是一件簡單、容易的事情，教學老師要從情景教學的角度出發，降低學生們的數學知識學習難度，同時數學老師還要從問題教學的角度出發，提高學生的數學思維能力，而且教學老師還可以從游戲教學的角度出發，為學生打造輕松的教學環境，以此保證和提高學生們的最終數學知識教學效果。

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