微課在小學音樂中的運用

張鳳

【摘要】微課的使用可以彌補傳統教學工作的空白，豐富教學方法，有效激發學生的學習興趣，節省課堂教學時間的同時又能夠有效保證教學質量。因此，微課現在已經開始普遍出現在各個學段學科的課堂上。小學音樂教學應該跟上時代發展的步伐，利用好微課這一先進的教學工具，為小學生音樂素養的成長奠定更為堅實的基礎，也讓他們能夠從音樂學習中感受到更多的快樂。以下就從彌補教學用具不足，解決課堂教學難點和提升自主學習效果三個方面，對小學音樂課堂運用微課的情況展開論述，供大家參考。

【關鍵詞】微課;小學音樂;微課運用

音樂教育是美育的主要途徑之一。在小學階段，最為重要的其實并不是學生掌握了多少音樂知識，而是激發學生對于音樂學習的興趣愛好，為學生未來的音樂核心素養發展做好準備。相對于傳統的，模式和方法都比較單一的小學音樂課堂來說，微課與音樂教學的結合顯然能夠給學生帶去更加直觀、生動、有趣的學習體驗，更有利于激發學生的學習興趣，促進學生的音樂理解。因此，小學音樂教師應該積極應用微課，同時不斷研究探索微課的應用方法，提升教學質量，將微課的作用充分發揮出來。

一、彌補教學用具不足

在小學音樂教學中，教師經常面臨的一個問題是教學用具上的不足。比如沒有種類豐富且數量足夠，質量過硬的樂器。眾所周知，樂器上的資金投入比較大，雖然近些年我國的社會經濟取得了很大的發展，但是想讓小學生接觸并嘗試各種樂器仍然不太現實。所以，在面對這些教學上需要使用樂器的時候，有些教師只能直接跳過，或者以某種樂器代替其他樂器。這會降低教學效果，還可能造成學生對于部分樂器產生誤解。通過微課，可以比較有效的彌補上述問題，以直觀及互動的方式幫助學生解除更多的教學用具。

例如，在學習《在鐘表店里》的時候，教師就可以在學生欣賞之后展示微課，用微課視頻播放各種西洋管弦樂的聲音，展示這些樂器的樣子。教師還可以制作成互動視頻，請學生輪流走上講臺，模擬演奏這些樂器，讓這些樂器發出聲音。如果學校能夠多提供幾臺平板電腦或者手機，教師還可以將學生組成幾個臨時的小樂隊，在教師的帶領下嘗試演奏。這樣雖然學生不能直接接觸到真實的樂器，但同樣能夠留下深刻的印象，獲得很好的學習體驗，充分領略各種樂器的魅力。教學用具不足的問題也可以得到較好的解決。

二、解決課堂教學難點

在以往的小學音樂課堂上，學生很少會面臨學習難點。因為大家對于音樂學科不夠重視，教學上比較機械死板，學生的學習較為被動，不愿意與教師展開充分互動。他們內心的疑惑不會表達給教師，教師也沒有機會去發現學習難點。而在小學音樂學科得到了更多重視的當下，師生雙方的互動更為頻繁，學生更加積極，學習效果更好的同時也更容易暴露出學習難點。音樂作為一門藝術學科，并非所有的難點都可以用非常清晰的知識去解釋，這時就需要通過微課去促進學生的自主思考，完成理解，突破難點。

例如，在學習《新疆舞曲》的時候，小學生雖然可以通過教師的介紹和微課等內容看出新疆舞具有民族特色，但很難捋清這種特色是什么。這就是他們學習的難點，如果不解決，學生的音樂理解就會存在“模糊地帶”。教師應該帶領學生反復觀看有關新疆舞曲的微課視頻，重要的片段要慢放，放大，讓學生仔細觀看，鼓勵學生表達自己的觀看感受，結合自身的聽覺體驗。必要的時候，要組織學生隨著視頻內容舞動，進一步調動學生的情緒，努力觸發學生與舞者的情感共鳴。最后再由教師加以總結提煉，就能取得很好的效果。

三、提升自主學習效果

小學生各方面能力素養提升都需要以自身為基本的動力。所有教師耳熟能詳的一句話就是“興趣是最好的老師”，沒有興趣和主動性，學生的學習必然事倍功半。而且一旦離開教師的指導和督促，學生就很好再去自主學習，這對于學生的成長是非常不利的。在小學音樂課堂，教師也要注意這一點，要促進小學生的自主學習。根據上文的論述，小學生學習音樂會遇到用具不足和學習難點等各種問題，教師應該通過微課幫助學生實現有效的自主學習，保持他們對于自主學習的興趣。

例如，在學習歌曲《噢！蘇珊娜》時，不僅要讓學生帶著情感去唱歌，還要讓他們唱出正確的節奏，加強對學生的節奏訓練。這對于小學生來說難度比較大，僅通過上課的時間可能無法得到很好的效果。這是，教師就需要向學生提供微課視頻，請學生回去之后通過觀看視頻感受音樂的節奏感，自主嘗試對節奏的控制，進行有效的重復練習。為了保證學生的興趣，教師可以在微課中加入一些卡通元素，用視覺刺激帶給學生趣味學習感受。或者可以提前收集學生的意見和建議，根據學生的需求尋找合適的元素加入到微課視頻中。

綜上所述，小學音樂教師要充分認識到微課在日常教學中的作用，積極開展對微課的應用，不斷提升自身的應用水平，有效緩解課堂教學用具不足等各種問題，幫助學生解決學習中的各種困難。相信只要大家能夠帶給學生更好且更全面的音樂學習體驗，最后一定能夠取得優秀的教學成果。

參考文獻：

[1]羅莉. 小學音樂微課設計探究[J]. 新智慧， 2019（21）：1.

[2]周曉玲. 淺談微課在小學音樂課堂中的實踐運用[J]. 小學生（下旬刊）， 2019（12）：27-27.