項目式教學在高中生物教學中的應用

韋朗朗

【摘要】通過構建不同的課堂教學情景，教師在將知識內容的講解與學生課堂中的學習表現進行有效融合的時候，能增強學生等于知識內容的學習應用，而且在運用多種學科系統的時候，都可以提升學生在課堂內的學習趣味性，培養學生的創造性的學習能力，教師在將項目實施教學活動的開展，運用到高中生物知識內容講解中的時候，能夠優化學生在課上的學習狀態。

【關鍵詞】高中生物;項目式教學;有效合作;營造環境;合理提問

項目式教學具有創造性、完整性、體驗性、真實性和開放性等特點[1]。而且，將不同的知識內容的講解方式，進行有效的融合，可以幫助學生對于理論知識內容進行合理的運用，也能優化學生在課堂當中對于知識領域的學習和分析，所以教師在將項目式教學與高中生物相結合時，可以進一步鍛煉學生的生物綜合能力，并且優化學生在生物課堂中的學習思維，也能提高學生的自主性的學習能力。

一、建立有效的合作機制

在建立有效的教學合作機制的前提下，教師才能不斷的幫助學生對于理論問題進行合理的解讀和分析，也能讓學生在項目式教學活動的參與中，對于自己所積累的學習經驗都進行了合理有效的運用，教師在與學生對于不同的學科問題進行合理探討，才能提升學生在課堂中的積極參與，也能讓學生逐漸的增強自己對于生物知識內容的學習經驗，并且能提高學生在項目教學過程中的有效性，讓學生對于不同的生物實驗現象以及生物的概念性知識內容都進行解讀，提升學生在課堂中的學習表現。

例如，在教授學生學習“從生物圈到細胞”這一章節內容時，讓學生對于知識內容進行有效探究的時候，教師通過項目化教學活動的開展，可以觀察學生在活動參與中，對于知識內容的解讀和分析，也能讓學生從細胞的角度中，進行知識內容的有效探討，增強學生對于不同的知識內容邏輯性的思考。學生在不同的學習活動的參與中，都可以發揮自己對于知識的學習理解，教師在開展合作學習互動的時候，也能將項目化的教學理念進行合理的滲透，幫助學生建立有效的合作學習的機制。

二、營造良好的學習環境

在項目式教學活動，運用到不同的教學課堂中的時候，教師都教會學生營造良好的學習環境，也能促進學生的良好學習思維體系的形成，確立學生在課堂中的主題學習地位，才能培養學生的創造性和學科思維，因為高中知識內容的學習都是具有一定的學習難點的，教師都是要轉變學生在課堂中的學習方式，這樣才能讓學生在不同的學科思維體系下，提升自己的學習效率，通過項目化教學活動的開展，能逐漸的幫助學生發揮自己的學習優勢，也能讓學生意識到自己的學習缺點和不足之處，這樣才能逐漸的幫助學生轉變自己在課堂內的學習思想，并且能讓學生融入到課堂的學習氛圍中來[2]。例如，在教授學生學習“細胞中的元素和化合物”這一章節內容時，面對不同學生所提出的生物學習問題，教師都需要轉變學生在課堂中的被動學習的思維狀態，讓學生對于細胞中的元素內容，以及問題進行合理的概括，因為細胞中所含有的元素的種類是非常多元化的，根據人體健康的水平，教師都需要讓學生對于不同實驗現象進行觀看，這樣才能不斷地幫助學生對于理論問題進行掌握，也能提高學生對于細胞中化合物的解讀和分析，增強學生對于知識內容的解讀，談這個思維意識，促進學生的生物核心素養的發展。

三、合理提問，激發學生學習興趣

通過課堂提問的方式，能激發學生在課堂中的學習興趣，也能讓學生對于不同的項目式的教學活動都進行有效的參與，通過提高學生對于知識能力的學習解讀和分析，優化學生在課堂中的學習表現，也能對于生物知識面的講解變得更加的高效，幫助學生對于不同的理論問題都進行探討，促進學生的核心素養的提升和發展，讓學生對于不同的知識內容都進行合理有效的運用，提高學生的自主性的學科思維，增強學生在課堂中的學習表現。

例如，在教授學生學習“物質跨膜運輸的方式”這一章節內容時，學生在對于不同的物質跨膜運輸的方式，進行合理討論的時候，也需要為學生布置不同的預習學習的任務。根據教師在課堂中所講解的物質跨膜運輸的案例，對于不同的物質跨膜運輸的知識內容進行合作分析和掌握，也能增強學生在課堂當中對于知識的接受程度。所以教師在根據項目式教學活動的開展，對于學生進行有效提問的時候，不僅能激發學生在課堂中的學習興趣，也能幫助學生深化自己對于知識內容的學習理解。

總而言之，教師在讓學生對于理論知識內容進行合理分析的時候，才能不斷的優化項目式教學活動的開展，也能讓學生在不同的學習氛圍下，都可以逐漸的提高自己在課堂中的學習適應能力，增強學生的抗壓學習的思維，才能讓學生在面對學習目的的時候利用樂觀積極的心態進行合作解決，并且能不斷的幫助學生養成良好的學習習慣，促進學生對于知識內容學習有效性的提升。

參考文獻：

[1]何紅梅. 高中生物學教學中的"項目式多維學習"——以"種群密度的抽樣調查"為例[J]. 中學生物學，2020，36（9）：19-21.

[2]葉鵬海，黃江蕓，許曉婷. 基于項目式教學策略的高中生物實驗——以改進滲透實驗裝置為例[J]. 中學生物學，2020，36（2）：77-79.