核心素養下農村小學語文游戲課堂的構建分析

袁林松

【摘要】游戲具有生動、有趣、可操作等特點，非常適合小學階段學生的思維認知。相比較傳統、機械式的教學方式來說，游戲教學關注學生的興趣，通過運用幽默風趣的語言、豐富的教學方式，將游戲與教學相結合，為學生創設生動、有趣的學習環境，學生對語文這門課的積極性更高，學習新知識的成效自然就會提高，既促進新知識的掌握，還能鞏固已有知識，實現教學效果的提升。所以，如何更好地將游戲應用到語文教學中，就成為當前教師需要關注的問題。

【關鍵詞】游戲教學;農村小學語文;有效教學

當今世界，社會經濟飛速發展，信息技術日新月異，不僅改變了人們的思維和學習方式，也改變了學生們的思想和學習方式。為了讓孩子們更好地融入課堂，每個教師都在探索新思路、新方法。在大量的教學實踐中，許多教師發現：在教學中加入游戲，可以拉近師生距離，提升學生注意力，提高課堂質量。所以，為更好地提升農村小學語文教學效果，教師須引入游戲教學，給學生帶來一個愉悅、輕松的課堂環境，利用游戲引起學生關注，激發興趣，使學生獲得相應的知識與能力，促使其綜合發展。基于此，本文就對游戲引導下農村小學語文有效教學策略進行探討。

一、利用小組合作，設計表演游戲

小組合作是合理安排一定人數比例，將不同學習能力的學生進行有效分配的一種學習方式。通過組建學習小組，為學生布置分工明確的語文任務，讓學生在小組共同努力中，提升自己的能力，還能節省教學時間。對于任何年齡段的人們來說，游戲是與眾不同的，它區別于其他內容，游戲能刺激我們的大腦，利用具有觀賞性、直觀性、引導性的方式，使得我們想要去完成游戲內容，并在成功體驗下，獲得一種有效的動機。所以，教師可利用小組合作，設計表演游戲，讓學生親自浸入到角色中，想象時代背景，以角色的視角看待問題，了解課文中人物思想，理解文本內涵，從而強化學生對文中已經有深刻理解。

例如，以閱讀《猴王出世》這篇文本為例。閱讀小說，需要在大量文字中提取相應內涵，還需要感知角色的情感、神態、心理活動。這個時候，教師采用角色扮演教學，先科學組建學習小組，合理安排學生角色分配，并讓學生在小組中進行表演模擬。在課本劇的表演中，教師給予學生充分的時間，以便進行表演訓練。當學生完成任務后，就展示給全班學生，在多角度點評中，讓學生對文本內容進行深刻理解。

情境教學具有直觀性，以浸入式的學習體驗，將學生引入到文本角色中，讓學生接受與感知知識內涵，實現學生內心世界的滿足。對于語文教學來說，游戲的開發與融入，能非常有效地引起學生的關注，讓學生產生學習動機，將實現課堂學習效果的整體發展與全面提升。所以，教師可采用娛樂游戲，為學生創設情境，引起學生的關注，激發興趣，促使學生內心接受語文，對語文進行整體把控，實現教學的高質量。

例如，在學習《習作：身邊那些有特點的人》這部分語文知識的時候，教師設計游戲，將游戲規則講解給學生，讓學生了解：“同學們，你們了解你身邊的同學、朋友和家人嗎？現在，我們就來做個游戲，看你能不能快速找出他/她是誰？”然后，教師隨機選中一位學生，但是不會將這位學生的名字告訴其他人。接著，教師按照這位學生的面貌、神態、身材等不同角度，向全班學生描述，并讓學生猜一猜他是誰。在游戲的體驗中，學生的心思會被有效吸引，將自覺搜索教師描繪的同學。學生的興趣非常濃厚，將利于后續教學質量的提升。

二、利用游戲體驗，設計識字游戲

小學生的天性就是愛玩，游戲適合學生此階段的學習認知，教師可以結合學生的實際情況和教學重難點，結合小學生愛玩游戲、對游戲有不同的情感，設計游戲。通過設計趣味性的識字游戲，能夠有效引起學生的注意，學生的興趣將會有效發展，學生會自愿加入到學習活動中，實現教學質量的提升。

例如，教師可以設計“字謎猜字”游戲。在游戲中，教師拿出一個提前準備好的不透明盒子。當教師拿出盒子后，學生都會被盒子所吸引，想知道里面是什么？接著，教師利用學生的這一特點，先不告訴學生，利用猜謎語的游戲環節，讓學生自由發揮自己的想象力，想象這個盒子中，到底有什么？在游戲和趣味的引導下，學生將發揮自覺意識，主動練習生字詞，去寫、去畫漢字，將推動學生生字學習的興趣，也讓課堂變得更加生動，為有效教學打造基礎。

總而言之，游戲教學具備輔助課堂教學、活躍課堂氣氛、帶動學生興趣等作用，游戲教學法的呈現既符合小學生的認知特點，也符合新課程改革的具體要求。作為學生的“明燈”，教師應立足于學生基本，利用新課標來充實自己的教學能力，結合課堂實際，通過結合娛樂游戲，設計情境游戲、利用小組合作，設計表演游戲、利用游戲體驗，設計識字游戲等方式，多措并舉，展開教學，將實現自身品質的升華，助力綜合發展。

參考文獻：

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