淺談在高中生物教學中滲透環境教育

周艷

【摘要】隨著社會的發展，人們生活的環境也在日益惡化，因此現代社會對于環境問題持高度關注的狀態，因為環境問題和人們的生活和社會的各行各業有很大的聯系，因此在教育當中應該積極的滲透環境教育內容，這是可持續發展的必要途徑。在高中的生物課程當中，包含很多關于環境和人類發展的知識點，基于新課程教育改革的背景下，教師應該積極地滲透環境教學的內容，使得高中生能夠明確環境對于人類的重要意義，幫助學生樹立正確的三觀意識，形成良好的環保觀念。

【關鍵詞】高中生物;環境教育;滲透策略

引言

高中的生物知識和我們的日常生活有著密切的關系，很多生物知識都是通過人們生活的探索和總結得到，因此生物理論知識也是人們的一種生活經驗，生物學科是高于生活，源于生活。在實際的教學過程當中，教師應該注重結合學生的日常生活，幫助學生明確生物知識和生活之間的密切聯系性，進而提升課堂的教學質量。

一、高中生物教學中滲透環境教育的必要性

第一是社會發展的需要。隨著海平面的不斷上升，冰川的融化以及綠地的減少，我們的生活環境也在日益的惡化，這會直接影響到人們的生存，造成這些環境問題的主要原因是因為人類的過度開發和利用導致。隨著社會經濟的不斷發展，環境的破壞程度越來越嚴重，如何平衡經濟發展和環境之間的關系，是現在社會的發展面臨的主要問題。在高中的生物教學過程當中，積極的滲透環境教育很有必要。第二是生物學科教學的要求。在高中的生物教材當中，包含很多人類活動和生態環境之間的關系，人類的活動可以有效的恢復環境保護環境，比如封山育林增加綠植面積，保護瀕臨動物可以有效的防止動物物種滅絕;而人類的活動也會對環境造成破壞，比如人類的過度砍伐，填湖造地，捕殺野生動物，都會破壞人和自然的和諧相處，這都是生物學科當中所涉及到的教學內容。在實際的教學過程當中，教師可以自然的滲透環境教育，這是生物學科的特征，也是生物學科教育的要求。第三促進學生全面發展的必然途徑，學生作為社會主義的接班人，需要建設富強民主的和諧社會國家，為社會的發展貢獻自己的力量。在學習的過程當中，不僅要掌握更多的基礎知識，同時還要關注社會的問題，而環境問題作為社會發展的主要問題，需要學生在學習時期就要積極的關注，并且還要明確與環境相關的各種知識，才能使得學生在生物的學習過程當中，形成良好的環保意識，擔負起社會使命[1]。

二、高中生物教學中滲透環境教育的策略

（一）結合教材內容，滲透環境教育

基于新課程改革的背景下，在現在的高中生物教生教學當中，教師應該積極地融入環境教育的內容，這是生物教學的發展趨勢。因此生物教師積極的研讀教材，找到可以融合環境教育的切入點，創新教學方式，并結合學生的實際學習特點制定相關的環境教育目標。同時作為高中的生物教師，為了提升課堂的教學質量，教師還應該不斷的提升自身的專業教學水平，善于從學生的生活現象入手，將生物教學內容和學生的日常生活進行密切的聯系，進而開展高效的生物教學，比如在學習《光合作用》的知識點時，教師可以從植物的角度為學生講述現在社會發展情況，讓學生了解到現在全球的植被數量在急劇的下降，并且還有存在溫室效應，由于我國的地理特征，溫室效應對我國的影響更大。造成溫室效應的主要原因是因為人們對于環境的過渡污染而導致地表的溫度受熱過多，學生從這一方面來了解保護環境的重要意義，將環境知識自然的滲透到生物課堂教學中，有效的落實教學目標，提升學生的環保意識。

（二）開展生物實踐活動

為了在高中生物教學當中積極的落實和鞏固環境教育，增強環境教育的效果，作為高中生物教師，應該積極地開展各種實踐教學活動，將學生掌握到的生物知識通過實踐的方式來踐行，這不僅可以加深學生對生物知識的深層理解，同時還可以提高學生對環境保護的認知水平，使得學生做到知行合一，在日常的生活學習當中積極的踐行環保理念。比如在學習“生物科學與環境保護”的相關知識點時，教師可以通過先進的信息技術為學生播放現代工廠排放的白色污染以及建筑時所產生的噪音污染，讓學生明確白色污染和噪音污染對人體的危害，同時還要結合實際實踐教學活動增強學生對環境問題的全面認知。比如教師可以引導學生自主的調查在當地的一些工廠會產生怎樣的危害，或者自己的生活當中有哪些環境污染問題，并且還要對這些污染問題進行深入的分析，明確這些污染問題的危害以及相對的整治措施，來提高學生的實踐探究能力[2]。此外在還應該充分的利用各種與生態環境保護相關的節日，比如世界動物日，植樹節等等，讓學生自主地參與到實踐活動中，通過學生的身體力行形成良好的保護環境的責任心。

（三）結合熱點問題，增強學生的環保意識

基于互聯網的時代背景下，信息技術被廣泛的應用到教育行業當中，并且發揮著重要的教育價值。高中階段的學生身心發展不夠成熟，對于新鮮的事物充滿好奇心，他們通過網絡也會了解到很多的熱點話題，這時教師可以在生物課堂教學過程當中，通過引入熱點話題來激發學生的學習積極性，增強學生對生物知識的深入理解和認知，進而提升課堂的教學效果。比如在學習《組成細胞的分子》這一知識點時，教師可以通過多媒體教學設備為學生展示動物，植物等各種生物的細胞，讓學生明確生物和植物都是由細胞組成的，但是隨著環境的污染會對植物的細胞產生破壞，導致植物無法正常的進行光合作用大量的減少了氧氣的產生，使得人們呼吸不到更為新鮮的空氣，降低了空氣的凈化度，這對人體的身體健康產生不利的影響。學生可以明確生物和環境之間有著密切的關系，通過分析事情的發生找到根本的原因，并明確這一原因會導致怎樣的結果，讓學生自主的探討解決的辦法，進而使得學生靈活的運用生物知識，加深學生對生物知識的理解深度，并且還可以讓學生意識到保護環境的重要性，提升學生的核心素養。

結束語

高中的生物課本當中包含很多關于環境和人類活動的知識點，需要學生進行深刻的理解和感悟，全面的了解大自然，非常適合滲透環境教育。在高中階段，正是學生形成三觀意識的重要時期，如果教師能夠積極的滲透環境教育可以幫助高中生樹立正確的三觀意識，提升高中生的綜合素養。

參考文獻

[1]劉藝園，宋東慧，崔浩前. 淺談在高中生物教學中滲透環境教育[J]. 現代交際，2020（02）：206-207.

[2]單以濤. 淺談在高中生物教學中滲透生態文明教育[J]. 高考，2020（31）：42+44.