滲入德育，讓教學更有效

李燕娜

【摘要】隨著我國教育教學領域不斷的進步和發展，現階段教育工作者更加重視對學生綜合素質的培養，德育教育作為教育領域長年重視的工作之一，應當跟隨教育領域的發展進行優化創新，借此來提高德育教育的有效性，讓中學生的良好道德品質能夠得到順利培養。作為班主任，應當從自身的教學方式入手，并且深入學生的日常學習生活，多加溝通交流，制定貼合當前年齡階段學生的德育教學方式，本文就這一問題進行簡要分析，希望對相關工作者有所幫助。

【關鍵詞】初中、德育教育、教學成效、班主任

眾所周知，立德樹人是我國教育行業的根本任務，在教學過程中優化德育教育是必然趨勢，班主任作為學生學習生活中頻繁接觸的重要角色之一，其對學生產生的影響較為深遠，相較其他學科教師而言，班主任這一角色往往能夠對學生留下更加深刻的印象，并且學生也容易被班主任引導，使得“班主任”在學生群體中逐漸成為了權威的代名詞。而現階段仍舊存在一些班主任，在教學中疏于對學生德育知識的指導，導致了初中學生的綜合能力發展受到限制，下文列出幾點詳細解決措施。

一、對德育教學進行多形式創新

新時代學生的學習生活中，初中學生開始受到來自中考產生的學習壓力，許多初中生都會將目光聚焦于文化知識的學習，在校園中學生的學習時間較多，課余時間學生多進行一些休閑娛樂活動，并且眾多新媒體技術的加入也豐富了學生的課余生活，讓學生能夠通過多種形式吸收信息，而返回課堂展開學習活動時，學生難免會對書本內容產生一定的疲勞感，對德育知識而言亦是如此，許多教師在學校中為學生普及德育知識的過程總是以口頭科普為主，或是融合一些書本知識，這種形式難免會讓學生感覺乏味單一，此時就需要班主任能夠將德育教學結合豐富的新媒體資源，進行有效創新，讓學生在接觸德育知識時體會到更強的趣味性，對學生健康行為習慣的養成具有較大推動作用。比如班主任可以在課堂中開展與得益知識相關的專題類演講活動，可以結合班主任所執教的科目，也可以單獨設計德育主題相關的課件，搜集和德育知識相關的視頻資源，在課上通過電子教學一體機播放給學生。這種方式能夠讓學生將注意力迅速集中在教師的講解過程中，教師也可以利用電子教學一體機的可交互功能，邀請學生走上講臺，通過教學一體機進行問題解答、知識重點標注等等操作，讓學生在體會德育知識重要性的同時提升學生在課堂中的參與度，幫助學生更好的吸收德育知識。

二、強調德育活動深入生活實踐

對初中班主任而言，保證學生文化成績的直線上升是班主任不可推卸的主要責任之一，但有很多承擔“班主任”這一職責的教師受到了應試教育的影響，學校、社會為其帶來的壓力讓這些班主任的教學理念遭受禁錮，在針對德育知識的表現性評價中，往往只是通過課堂練題、課后考核的方式進行，忽略了給予學生實踐的機會，學生在接觸德育知識時難以引起共鳴，這就要求教師要將德育知識結合生活進行展開。班主任在嚴格執行教學計劃的同時，也要多思考德育知識和課堂的聯系，可以將一些和德育相關的、便于攜帶的道具帶進課堂，和學生展開互動，可以就公共衛生、交通安全、行為舉止等方面，借助清掃工具、交通標語、指示牌道具展開，并且教師也可以利用自身豐富的閱歷，生動地為學生講解自己經歷過的關于以上方面的事件，在課堂中展開情景演繹，讓學生們都參與進來，通過扮演特定角色的方式深切體會德育知識。這種方式可以讓學生在生活中遇到類似情境時，迅速產生共鳴，并且利用自己所學到的知識解決實際問題，同時積累豐富經驗，在教師講解相關知識的過程中能夠給出更多有效的反饋，讓教師開展的德育知識教學更加順利。

三、協調家校聯系開拓德育學習渠道

班主任相較于其他教師而言，和學生家長接觸的次數更多，相互之間更為熟識，班主任應當意識到對初中青春期階段的學生開展德育教育，不僅僅需要學校發力，同樣也離不開學生家庭的幫助。班主任應積極通過班級群，從學生家長處多了解學生在生活中的學習狀況，并且向家長收集一些學生對于德育知識的運用、相關理念的落實情況。班主任也應當積極向學生家長推薦一些適合該年齡階段學生參與的德育實踐活動，并鼓勵家長一起陪同參與。比如說共同觀看和德育知識相關的電視電影作品、在生活中多帶領學生觀察公共場所中與德育知識緊密相連的事物等等。這種方式可以讓學生有更多接觸德育知識的機會，更加全面清晰的了解到德育知識的重要性，從而對德育學習更加積極自主，達到班主任開展德育教學的目的。

四、增加與學生群體之間的交流頻率

初中階段的學生已經逐漸熟悉了系統化的校園學習生活，但是青春期階段學生個體化的差異、各類環境的影響往往讓學生之間的性格和行為習慣存在較大區別，一些學生的理解力較強，并且積極配合教師的教學工作，而一些學生理解能力偏弱，對德育知識的了解不夠清晰明確。班主任作為班級集體的“領頭羊”，需要時刻關注該集體中，每位學生個人學習情況的變化和個人狀態的波動。對于一些接觸德育知識過程不夠積極專注，完成相關實踐活動時效率較慢的學生，教師應該主動和學生交流溝通，了解學生遇到的問題，并且給出學生具有針對性的解決措施。同時在班級內班主任可以適當的開展一些知識競賽、擇優評比等等活動，在班級內設計一些特色板塊，比如“德育之星”、“德育進步標兵”等等，并且將評選過程概要在下方進行展示。這種形式能夠迅速拉近學生和教師之間的距離，讓學生能夠積極地向教師進行反饋，并且在好勝心的驅使下認真聽取教師給出的意見，從而幫助班主任更加高效的展開德育知識以及其他文化課程的教學。

結語：

綜上所述，想要在初中教學中通過優化德育教學提升教學實效，就需要教師積極和學生進行交流溝通，了解學生對于德育知識的需求，同時自身也要不斷提升教學水平，為學生作出表率，帶領學生共同在課堂中積極學習德育知識，實現綜合素質的有效發展。

參考文獻

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