小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)策略研究

出瓊霞

【摘要】課堂教學(xué)設(shè)計(jì)本身就是一個(gè)師生互動(dòng)的過程，老師和學(xué)生在課堂教學(xué)當(dāng)中都有著無法替代的作用。雖然在課堂教學(xué)當(dāng)中老師與學(xué)生所充當(dāng)?shù)慕巧遣煌模钦n堂教學(xué)的目標(biāo)都是為了讓學(xué)生是更好的發(fā)展。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)當(dāng)中，老師需要開展合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，這樣才可以發(fā)揮出自身所具有的主要作用，并且根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來開展教學(xué)，這也是現(xiàn)代教育當(dāng)中需要具備的理念。本篇文章就小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行研究，并提出一些有效的措施，希望可以給大家?guī)韼椭?/p>

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)其實(shí)就是老師結(jié)合教學(xué)對(duì)象的特征與課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的要求，借助對(duì)教學(xué)要素做規(guī)范且合理的安排，進(jìn)而選取一種最合適方案的猜想與計(jì)劃。教學(xué)設(shè)計(jì)通常是將教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)手段、教學(xué)流程及其時(shí)間劃分這些作為關(guān)鍵的內(nèi)容。教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)提升課堂教學(xué)的效率及其效果具有非常重大的意義，所以，怎樣做合理化的教學(xué)設(shè)計(jì)已經(jīng)變成每個(gè)老師需要思考的問題。下面就如何進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行探討，以供參考。

一、明確教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo)

明確目標(biāo)的指導(dǎo)是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)得以順利進(jìn)行的基礎(chǔ)，老師在做教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候需要確定教學(xué)目標(biāo)是不是合理，這會(huì)在很大程度上影響到該堂課的教學(xué)效果，進(jìn)而是造成教學(xué)的質(zhì)量不夠理想。此外，小學(xué)數(shù)學(xué)老師在做課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)時(shí)，需要就知識(shí)和能力的把握與學(xué)生的全面發(fā)展作為兩個(gè)角度去入手，確保教學(xué)目標(biāo)能夠更為明確且全面。比如，在進(jìn)行“圖形的變換”這一單元的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，因?yàn)樵摬糠謨?nèi)容通常包含著圖形的變換與圖形旋轉(zhuǎn)的認(rèn)識(shí)與運(yùn)用，教學(xué)內(nèi)容就直接對(duì)上了課堂課的教學(xué)目標(biāo)。在本堂課的教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，也就是在對(duì)圖形變換進(jìn)行推導(dǎo)的時(shí)候，在老師的引導(dǎo)之下學(xué)生逐漸產(chǎn)生了合作意識(shí)與實(shí)踐能力，同時(shí)還可以使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)思想方法的巧妙以及數(shù)學(xué)知識(shí)所具有的魅力。那么，在做教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，就能夠把教學(xué)的目標(biāo)設(shè)定為：1.要學(xué)生能夠圖形變換有一定的了解，并能夠借助操作感受圖形變換的過程。2.指導(dǎo)學(xué)生參加到圖形變換具體的操作當(dāng)中，借此強(qiáng)化學(xué)生在實(shí)踐操作與抽象思維方面的能力，同時(shí)讓學(xué)生形成一定的合作意識(shí)。3.要學(xué)生借助參加教學(xué)活動(dòng)獲得一定的成就感，并能夠在方格紙上說出圖形平移或是旋轉(zhuǎn)的整個(gè)過程，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有進(jìn)一步的掌握。上述目標(biāo)的第1個(gè)目標(biāo)屬于知識(shí)能力類的目標(biāo)，其余兩個(gè)則都是過程性的目標(biāo)，有效展現(xiàn)出了教學(xué)目標(biāo)的明確性。

二、設(shè)計(jì)合理教學(xué)情境

老師在設(shè)計(jì)教學(xué)情境時(shí)，需要就學(xué)生目前的認(rèn)知發(fā)展情況、學(xué)習(xí)能力及其現(xiàn)有的基礎(chǔ)作為著手點(diǎn)。首先，教學(xué)情境的設(shè)計(jì)需要足夠接近學(xué)生目前的生活，把學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生在數(shù)學(xué)科目的認(rèn)知情況做彼此結(jié)合，使學(xué)生能夠了解到數(shù)學(xué)源自于生活這個(gè)道理，同時(shí)可以對(duì)生活當(dāng)中存在的問題予以解決，持續(xù)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)來處理生活當(dāng)中的問題，讓其解決問題方面的能力得以提升。其次，教學(xué)情境的設(shè)計(jì)需要包含著對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)問題，同時(shí)在情境之中需要包含發(fā)現(xiàn)問題、分析問題及其解決問題這樣一個(gè)過程，使學(xué)生借助解決問題來學(xué)會(huì)對(duì)應(yīng)的知識(shí)。最后，設(shè)計(jì)的教學(xué)情境當(dāng)中的問題已經(jīng)具備層次性與總體性的特征，使得教學(xué)情境在實(shí)踐之中可以做到貫穿始終，借助持續(xù)深化教學(xué)情境，讓學(xué)生對(duì)于所學(xué)的知識(shí)有進(jìn)一步的理解，同時(shí)可以幫助學(xué)生創(chuàng)建屬于自己的知識(shí)體系。比如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)圖形”部分內(nèi)容時(shí)，老師就能夠要學(xué)生自己動(dòng)手去開展畫、圍、拼這些活動(dòng)，能夠讓學(xué)生使用線并圍成各種三角形，借助這樣的方法讓學(xué)生對(duì)于三角形有深入的感知;此外，還能夠讓學(xué)生在一個(gè)長方體當(dāng)中找尋不同與相同的長方形，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于平面圖形以及立體圖形的理解。又如，在學(xué)習(xí)“對(duì)稱圖形”這部分內(nèi)容時(shí)，老師就能夠要學(xué)生對(duì)三角形、正方形及其圓形這些圖像做折疊的操作，讓學(xué)生自主去尋找這部分圖形的對(duì)稱軸。借助這種教學(xué)情境，不只可以使學(xué)生學(xué)會(huì)更多的知識(shí)，還可以使學(xué)生主動(dòng)參加到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，這些都可以凸顯出教學(xué)情境的層次性與整體性。

三、設(shè)計(jì)合理的教學(xué)方式

結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求，以及學(xué)生目前的學(xué)習(xí)狀況，把課本編制成學(xué)生真正需要的視聽課本。將課本的聲色有效融合到一起， 這樣一個(gè)集聲、形、色為一身的教學(xué)手段，能夠把較為乏味的課堂教學(xué)變得更為有趣且豐富。小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)新鮮的知識(shí)比較好奇，如果讓其長時(shí)間的看課本或者是做練習(xí)題，都有可能會(huì)導(dǎo)致其產(chǎn)生倦怠的情緒，而在課堂當(dāng)中運(yùn)用多媒體這個(gè)技術(shù)就能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變得更加生動(dòng)有趣。在多媒體當(dāng)中能夠插入部分充滿趣味的故事，如此能夠讓學(xué)生在課上的學(xué)習(xí)充滿著樂趣，一旦學(xué)生的心情放松以后就會(huì)主動(dòng)投入到課堂的學(xué)習(xí)之中。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，唯有把數(shù)學(xué)知識(shí)同實(shí)際彼此結(jié)合，學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中才會(huì)感受到樂趣，比如，在學(xué)習(xí)圖形相關(guān)的知識(shí)時(shí)，老師就能夠?yàn)閷W(xué)生安排一些課后任務(wù)，要學(xué)生回到家后在家長的幫助下計(jì)算家中餐桌的周長。這樣在學(xué)生回到家后，家長就會(huì)幫助學(xué)生測量餐桌的各個(gè)邊長，接著借助所學(xué)的周長計(jì)算公式進(jìn)行計(jì)算，通過這樣的實(shí)踐鍛煉以后，其就能夠把公式牢牢記住。并且，借助這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生也發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)的有趣之處，能夠在生活當(dāng)中運(yùn)用，這促使其在日后也會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。這種方式既結(jié)合學(xué)生目前的生活，提升了學(xué)生的自主思考能力。同時(shí)老師還需要給學(xué)生留有一些自主權(quán)，在老師的提示與指導(dǎo)之下，每個(gè)學(xué)生都能夠結(jié)合自己的理解完成對(duì)應(yīng)的研究，去研究有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。這樣有了老師給予的指導(dǎo)，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)候就會(huì)變得更為方便，在短期內(nèi)也可以很多的知識(shí)。

結(jié)束語：

綜上所述，小學(xué)階段的學(xué)生本就思維活躍，對(duì)一切新奇的事物都有著很強(qiáng)的好奇心及其探索的欲望，因此，老師在開展教學(xué)時(shí)，需要結(jié)合學(xué)生目前的心理需求，并對(duì)課堂做認(rèn)真的設(shè)計(jì)，怎樣才可以讓教學(xué)的效果變得更好。老師需要拋棄以往“灌輸式”教學(xué)模式，把課堂的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，對(duì)整個(gè)教學(xué)的過程進(jìn)行完善，精簡教學(xué)的環(huán)節(jié)，從多個(gè)角度去獲取學(xué)生的思維，這樣課堂的氛圍就變得更為積極與輕松，提升了課堂教學(xué)的有效性。

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