以合作學(xué)習(xí)模式構(gòu)建初中英語高效課堂

黎映林

【摘要】合作不僅是初中學(xué)生需要具備的精神品質(zhì)，也是組織教學(xué)活動的重要手段。初中英語作為一門實踐性的語言學(xué)科，合作學(xué)習(xí)模式的高效運用對于培養(yǎng)學(xué)生的英語認(rèn)知能力、表達(dá)能力以及應(yīng)用能力具有積極意義，或?qū)⒊蔀槲磥戆l(fā)展趨勢。現(xiàn)初中英語教學(xué)實際，針對合作學(xué)習(xí)模式的實踐策略展開探索，以期增強(qiáng)課堂有效交流互動，促進(jìn)學(xué)生英語能力的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中英語;合作學(xué)習(xí);高效課堂

1、初中英語合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用意義

合作學(xué)習(xí)模式是對“自主、合作、探究”教育理念的積極響應(yīng)，符合新課標(biāo)的理念要求，對于提升學(xué)生的英語素養(yǎng)起到積極的推動作用。具體而言，其意義表現(xiàn)在以下方面。第一，從知識層面而言，合作學(xué)習(xí)模式有效轉(zhuǎn)變了初中英語傳統(tǒng)課堂的結(jié)果式教學(xué)思維，引導(dǎo)學(xué)生參與知識的發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、探索以及獲取的整合環(huán)節(jié)。立足二語習(xí)得規(guī)律以及初中學(xué)生的認(rèn)知特性，打造完善、有趣的探究式學(xué)習(xí)閉環(huán)，促使學(xué)生能夠直抵英語知識內(nèi)涵，融合自我意志形成深刻的理解與長時的記憶。第二，從能力層面而言，在素質(zhì)教育視域之下，培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力是初中英語課堂教學(xué)的核心，包含了閱讀能力、分析能力、思維能力、表達(dá)能力、實踐能力等等，彰顯英語語言特性與魅力。合作學(xué)習(xí)模式以學(xué)生為中心組織教學(xué)活動，將學(xué)生發(fā)展需求作為教學(xué)的出發(fā)點與落腳點，有效平衡了教與學(xué)之間的關(guān)系。有助于捕捉學(xué)生能力發(fā)展的關(guān)鍵節(jié)點，實現(xiàn)關(guān)鍵能力的本質(zhì)提升。第三，從情感層面而言，合作學(xué)習(xí)模式增強(qiáng)了師生之間以及生生之間的有效互動，學(xué)生需要依賴于同伴之間的共通合作完成既定學(xué)習(xí)目標(biāo)。在此過程中，帶動了學(xué)生之間的情感碰撞與認(rèn)知交互，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識與集體榮譽感，形成互惠互利、共同進(jìn)步的良好班級氛圍。不僅能夠拓展學(xué)生的英語思維，而且豐富了學(xué)生的英語課堂學(xué)習(xí)體驗。

2初中英語合作學(xué)習(xí)模式的實踐策略

2.1靈活把握分組形式，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

合理的分組是初中英語高效實施合作學(xué)習(xí)模式的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，教師轉(zhuǎn)變一勞永逸式的分組模式，根據(jù)學(xué)生的實際需求以及教學(xué)任務(wù)，選擇不同的分組形式。以達(dá)到活躍課堂氛圍，帶給學(xué)生不同學(xué)習(xí)體驗的教學(xué)效果。以“Do you like bananas？”教學(xué)為例，初中學(xué)生經(jīng)歷了一段時間的英語學(xué)習(xí)，具備了一定的英語知識與能力。同時，學(xué)生展現(xiàn)樂于表現(xiàn)，善于模仿，具備一定合作意識的認(rèn)知特點，為合作學(xué)習(xí)提供了有利條件。在教學(xué)過程中，采取多元化的分組合作活動，點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師以“你劃我猜”的英語猜詞游戲切入點，鞏固單元重難點單詞。對于娛樂氛圍濃重的環(huán)節(jié)，教師可以充分尊重學(xué)生的個人意愿，采取自由分組的方式，讓學(xué)生能夠樂享其中。又如，在閱讀材料的探索環(huán)節(jié)，教師則根據(jù)學(xué)生的英語能力，采取組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的分組原則，促使學(xué)生能夠形成相互助力的良好關(guān)系。通過靈活的分組形式，在保證教學(xué)目標(biāo)有效落實的基礎(chǔ)上，給予學(xué)生足夠的尊重，讓學(xué)生能夠靈活的處理同伴關(guān)系，學(xué)會與不同性格、思維以及認(rèn)知程度人建立合作關(guān)系，促進(jìn)英語素養(yǎng)的發(fā)展。

2.2合理分配合作任務(wù)，提升學(xué)習(xí)效率

任務(wù)的分配以及角色分工是合作學(xué)習(xí)模式的核心環(huán)節(jié)，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個體差異，科學(xué)的分析不同層次學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求，以推動合作學(xué)習(xí)模式的有序、高效運行。以“I'm going to study computer science.”教學(xué)為例，此單元旨在讓學(xué)生運用be going to 句式談?wù)搶硪龅氖虑椋\用want to be/do談?wù)撐磥硐胍_(dá)成的預(yù)期目標(biāo)。教師通過合理的任務(wù)分配與角色分工，充分挖掘?qū)W生的自身優(yōu)勢，促使學(xué)生運用固有知識經(jīng)驗完成新知的探索與建構(gòu)。首先，教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)階段的英語自主學(xué)習(xí)能力設(shè)計合作探索任務(wù)，如閱讀課文了解文章大意，針對新單詞的含義以及使用情境進(jìn)行思考與交流。結(jié)合自身知識經(jīng)驗與生活經(jīng)歷，運用重點單詞與句式進(jìn)行對話交流等等，以此引領(lǐng)小組合作學(xué)習(xí)活動。其次，對小組成員的角色分工進(jìn)行合理干預(yù)，保證每一位學(xué)生積極參與其中，促使自身潛能的迸發(fā)。例如，將品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生培養(yǎng)為小組領(lǐng)頭羊，起到帶頭作用。表達(dá)能力強(qiáng)的擔(dān)任匯報員，思維能力強(qiáng)的作為督導(dǎo)員，后進(jìn)生作為記錄員等等。以明確的職責(zé)分工，增強(qiáng)小組成員互賴性，自覺為了共同愿景而努力，提升學(xué)習(xí)效果。

2.3整合設(shè)計合作內(nèi)容，深化學(xué)習(xí)效果

初中英語作為第二語言的學(xué)習(xí)，表達(dá)形式與學(xué)生的日常語言思維及習(xí)慣具有明顯的差異性，同時，初中學(xué)生思維能力尚未完善，在英語學(xué)習(xí)過程中，存在一定的認(rèn)知難度。基于此，合作學(xué)習(xí)模式的內(nèi)容構(gòu)建顯得尤為重要，如何保持學(xué)生課堂專注力的持久性，深化學(xué)習(xí)效果是教師需要關(guān)注的重要問題，作為教學(xué)活動設(shè)計與組織落實的關(guān)鍵點。以“If you go to the party， you'll have a great time！”教學(xué)為例，此單元教學(xué)的重難點在于if引導(dǎo)的條件狀語從句的理解、掌握與運用，能夠圍繞參加party以及今后擇業(yè)等話題進(jìn)行討論。教師根據(jù)教學(xué)要點設(shè)計小組合作學(xué)習(xí)活動。首先，借助教學(xué)情境，增強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)趣味性，調(diào)動學(xué)生的合作學(xué)習(xí)積極性。同時，賦予客觀的理論知識以特定情境，促使學(xué)生能夠結(jié)合語境展開交流與探討，以深化知識理解。其次，充分利用初中生的好勝心理，組織競爭性的小組合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。例如，情境對話比拼、單詞記憶大賽、朗讀小組競賽等等。以寓教于樂的方式針對不同的教學(xué)需求設(shè)計相契合的合作競爭活動，以點燃學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)習(xí)效果。

結(jié)束語：

總而言之，合作學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主體組織教學(xué)活動的有效教學(xué)方式，在初中英語課堂的有效運用是教育事業(yè)發(fā)展的必然趨勢，也是提升學(xué)生英語素養(yǎng)的必然要求。教師應(yīng)以發(fā)展的眼光審視合作學(xué)習(xí)，加快教學(xué)組織模式的創(chuàng)新步伐，為學(xué)生打造良好的合作學(xué)習(xí)環(huán)境，提升合作學(xué)習(xí)有效性。

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