小學高年級音樂欣賞興趣的培養策略探究

孫宇

【摘要】長期以來，教師往往只注重對學生音樂技能、技法等方面的培育，而忽視學生音樂欣賞能力的培育，導致很多學生缺乏音樂欣賞意識，缺失音樂欣賞能力。許多學生在欣賞音樂時，只會用“好聽”“不好聽”等這樣淺顯的標準來進行評判。在小學音樂教學中，教師要注重引導學生進行音樂欣賞，提升學生的音樂欣賞技能，強化學生的音樂欣賞意識。

【關鍵詞】小學音樂;欣賞興趣;培養策略

引言

欣賞興趣是學生對某項具有代表性的作品產生了共鳴，能夠發表自己的意見和看法。音樂欣賞是音樂教學的關鍵性組成元素，而欣賞教學也是教學大綱中至關重要的內容之一。在小學時期，培養學生的音樂欣賞興趣是陶冶學生情操和性情的黃金時期，也有利于培養學生對學科的情感，引導學生形成良好的學習習慣。教師要明確，音樂教學并不是教學生唱幾首歌，跳幾支舞就是達到了目標，還應該注重學生心理上的發展。雖然不用一定要將學生培養成專業的藝術生，但是至少應該讓學生的鑒賞能力有所提升。

一、利用多媒體教學，激發學生興趣

興趣是學生最好的老師，是學生學習的第一動力。在小學音樂欣賞課教學中，如果學生缺乏對音樂的興趣，那么教師再用力，也難以達到理想的教學效果。以多媒體教學為例，將其作為輔助教學手段，就可以實現視聽教學，這是因為多媒體教學可以將教學內容以圖片、視頻、動畫、音頻等多種形式呈現，在視聽結合下，學生的注意力、能動性、興趣性都可以得到有效激發，進而可以讓學生帶著趣味學習。例如，在《唱給媽媽的搖籃曲》這一課教學中，教師首先就可以利用多媒體設備向學生播放一段公益廣告視頻——小腳丫，讓學生從廣告視頻中感受孩子對母親的愛，這對激發學生的情感共鳴具有重要的作用。當學生情感共鳴得到激發后，然后教師再利用多媒體設備向學生播放《唱給媽媽的搖籃曲》這一音樂作品，讓學生跟隨著公益廣告的視頻畫面，靜靜地聆聽音樂中傳達的情感和思想。這種教學方法相比直接對學生進行音樂教學要起到更好的效果，學生的興趣不僅可以得到激發，與此同時，學生基于試聽沖擊，還可以更加深入地感受、體會音樂作品。

二、通過創設場景激發學生的音樂欣賞興趣

藝術的最大魅力，在于對人們情感的激發及調動，可以描繪出令人向往的場景甚至意境。教師在意境的基礎上為學生搭建相應的場景，讓學生在音樂欣賞的初始階段就能夠感受到更為濃厚的音樂氛圍，從而激發情感體驗的興趣。教師可以借助多媒體，將聲音、色彩、文字及圖片有效結合，通過視覺、聽覺等各種感官帶給學生一定的沖擊及享受，從而促進學生的情感變化。人們常說，一個好的開始才能為成功提供保障。為此，教學中場景及情景的創設需要在課程一開始便進行，以此吸引學生的注意力，讓他們積極投入課堂實踐當中。如在欣賞《飛馳的雄鷹》時，可利用多媒體創設相應的場景，為學生描繪一幅畫面：廣袤的大草原上，牛羊成群，藍天白云之上是那展翅飛翔的雄鷹，它與瘦弱的牛羊相比，顯得格外雄偉。當音樂響起時，仿佛那飛馳的雄鷹就在學生面前，必然給學生帶來心靈的沖擊和震撼，讓學生感受到雄鷹的偉岸。如此以具體的動畫，加上學生對新鮮事物的好奇，學生能夠首先注意到展翅飛翔的雄鷹，進而在后續音樂欣賞活動中更好地投入。

三、注重聆聽，讓音樂欣賞有趣味

音樂是聽覺的藝術，聽覺體驗是學生深度學習音樂的基礎，也是學生整個音樂審美體驗的基礎。在小學音樂教學中，教師要注重引導學生聆聽，培養學生的聆聽意識和聆聽技能，從而發展學生對音樂要素精細化、敏銳化的反應。同時教師要引導學生在聆聽中深度感知，建立以聆聽為中心的多感官活動，將聆聽貫穿于音樂教學的全過程。比如在教學五年級上冊《五月五賽龍會》時，分別用方言和普通話范唱歌曲，引導學生對比聆聽。通過對比聆聽，學生能夠感受到“吳儂軟語”演唱的特點，即裝飾音多而細密、發音位置靠前靠上、潤腔豐富、音調軟糯等風格特點，更具有一種動聽、親切的感覺。聆聽可以讓學生走進歌曲的靈魂深處，在聆聽之中，學生能感受到江南的民俗風情，逐步讓學生形成“懂得音樂的耳朵”。音樂欣賞不僅僅是讓學生感受到音量與音色的變化，而是要培育學生的聆聽意識，讓學生養成聆聽的習慣。如果學生在音樂欣賞的過程中能夠主動地深度聆聽，就能主動地展開想象的翅膀，讓聆聽變得豐富起來。通過深度聆聽，音樂能步入人的心靈，進而形成審美感受與審美體驗。

結束語

綜合上文可以看出，在小學高年級音樂教學中，欣賞興趣的培養策略探究可謂是多種多樣的，教師可以以學科特點出發，貫穿多種教學模式。教師可以營造音樂情境，陶冶藝術情操，給學生創造良好的課堂環境和氛圍，與此同時，倡導互動交流，讓學生就某個音樂作品展開探究，欣賞其魅力之處，談談它吸引自己的地方，為學生補充學習的能量和營養。

參考文獻

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