小學數學教學模式創新實踐探究

馬彥霞

【摘要】“雙減”政策的到來，為國內教育的發展指明了方向，為小學數學教師創新數學教學帶來了契機，同時也為學生的全面發展創造了機會。小學二年級數學教師應當重視政策在教學發展過程中起到的作用，根據系列文件精神開展學習實踐，幫助學生切實減輕作業壓力，提升數學教學效果。本文將從重視“雙減”政策解讀，發展數學教學理念;開展“5+2”教學模式，創新數學教學模式;開展教學反思活動，夯實教學創新實踐根基三個方面，緊緊圍繞小學二年級數學教學模式創新實踐探究展開系統論述。

【關鍵詞】小學數學;教學模式;創新實踐

小學數學教師想要開展教學創新，主要可以通過兩個途徑實現。一方面，小學數學教師可以學習國家頒布的教育政策，設計符合學生學習實況的教學模式;另一方面，教師通過與學生的互動過程中發現教學過程中存在的問題，通過完善教學實現教學模式的創新。小學數學教學的每一次創新都需要教師與學生的相互合作與共同努力，對學生的數學學習形成很大的幫助。“雙減”政策的頒布和落實，將會促使教師更好地理解“5+2”教學模式的意義所在，并且會對小學數學教學實踐起到積極的指導作用。

一、重視“雙減”政策解讀，發展數學教學理念

小學數學教師想要實現創模式的創新，就需要重視國家教育部門最新頒發的教育政策，不斷發展自身的教學理念。“雙減”政策的直接目標就是減輕學生的作業負擔，教師可以圍繞減輕學生課業負擔展開教學創新。“5+2”教學模式在小學教學中的實施，在減輕學生的作業負擔方面起到了積極的作用。不難發現，教師想要更好地落實“5+2”教學模式，就需要發展自己的教學理念，緊緊圍繞減輕作業負擔樹立教學理念，幫助學生在學習過程中獲得更多的成長。

例如，當教師組織學生學習“角的初步認識”這部分學習內容時，就可以運用“5+2”教學模式開展教學。教師在課堂上為學生講解“角”的相關知識，讓學生能夠通過學習初步認識角，并且可以正確地說出角的各部分名稱。當然，教師可以在課后輔導時間幫助學生解決完成課下作業，讓學生能夠在有限的時間完成作業，讓學生能夠切實減輕課業負擔。教學實踐證明，數學教師根據對“雙減”政策發展教學理念，的確有助于數學教學創新的發展。

二、開展“5+2”教學模式，創新數學教學模式

在傳統數學課堂教過程中，數學教師采用以教為主的教學立場，學生的學習情況在很大程度上取決于學生的學習能力，部分學生需要通過課外輔導才能夠有效掌握教學內容。而當教師掌握了“5+2”教學模式之后，就可以在小學數學教學實踐中開展“5+2”教學模式，充分利用好2個小時的輔導時間，幫助學生解決課下作業，減輕學生的課業負擔。

例如，當教師為學生講解“認識時間”這部分內容時，不僅需要在課堂上幫助學生正確讀、寫幾時幾分，知道1時=60分，還需要幫助學生培養珍惜時間的意識和習慣。在下課前需要布置一些課下作業，讓學生能夠通過完成課下作業鞏固本節課所學的知識。小學數學教師運用“5+2”教學模式開展教學，就可以借助2小時的輔導時間為學生完成課下作業。在課下輔導服務時間，教師不僅可以對學生進行統一的課業輔導，還可以親自輔導學習能力較差的學生，這樣做可以縮小學生之間的差距。在小學數學教學過程中，學習能力較差的學生學習有所進步，有利于幫助學生樹立學習自信心，有利于調動學生的學習狀態，這對小學數學教師順利開展教學創新大有裨益。

三、開展教學反思活動，夯實教學創新實踐根基

新的教學模式在小學數學教學中的實踐，需要經歷一個循序漸進的過程，小學數學教師需要做的就是在實踐中發現問題，通過解決問題來推動數學教學新模式的成熟運用。“5+2”教學模式的實施可能會出現一些問題。小學數學教師作為“5+2”教學模式的執行者，可以通過組織學生一起開展教學反思活動，通過師生合作的方式發現問題，解決問題，逐步完善和改進“5+2”教學模式，幫助學生在學習過程中得到成長。

例如，當教師組織學生學習“數學廣角 搭配（一）”這部分學習內容的時候，教師不僅需要通過“5+2”教學模式幫助學生順利完成課下作業，提升學生的自主學習能力;還需要定期組織學生開展“5+2”教學模式的反思總結。教師不僅需要在總結活動上向學生表達自己在“5+2”教學模式過程中發現的問題，同時需要學生發表自己的觀點。“反思活動”可以通過教師與學生的相互合作實現教學相長，共同促進“5+2”教學模式的創新發展。

總得來講，“5+2”教學模式在小學數學教學中的運用，一方面是教育政策推動下的時代產物，另一方面同樣也是小學數學教學發展的內在發展需求。小學數學教師需要做的就是順應教育發展趨勢，遵從教學發展規律，運用和發展“5+2”教學模式，幫助學生有效提升教學效果，發展數學教育。

參考文獻：

[1]祁斌.通過小學數學教學活動培養學生創新能力的實踐方法[J].學周刊，2021（36）：107-108.

[2]楊麗麗.搭積木游戲，識正方體圖，育空間概念——小學數學創新實驗實踐課的教學設計[J].中小學數學（小學版），2021（11）：33-35.