高中思政課激情課堂的研究思路

張從齊

摘要：隨著教育領域的發展，教學方式呈現出多元化的發展態勢，教學思路呈現出了多樣化的發展趨勢?，F階段，思政教師在教導高中學生的過程中構建激情課堂，有助于改變傳統教學的方式，改變枯燥性的課堂氛圍，提高學生學習的活力，塑造學生自主學習的能力。因此，本文根據教師教學中的問題，闡述激情課堂的構建方式，豐富教師教學的能力，提高教師教學的水平，推動學生學習的進程。

關鍵詞：激情課堂;高中;思政

思政課程對于學生而言極為重要，不僅能夠讓學生了解更多的文化知識，提高學生的文化素養，還能夠培養學生正確的觀念，塑造學生良好的道德思想。目前，高中學生學習課程較多，學習任務較重，在學習思政課程的過程中容易失去學習的興趣，從而影響學習成績的提升。因此，教師在思政課程的教學中可以運用科學的方式教導學生，為學生構建激情課堂，逐漸煥發學生學習的活力，有效地教導學生。

一、運用幽默教學法，塑造輕松課堂氛圍，提高學生活力

教學氛圍關聯著學生對知識的理解與解析，關聯著學生學習的效力。輕松的課堂氛圍，有助于發揮學生學習的自主性，讓學生更易于接受教材中的文化知識，無形中增強學生的理解能力。通過輕松地課堂氛圍，學生能夠有效提高學習的活力，提高學生的效率，在有效的時間內學習更為廣泛的文化知識。所以，思政教師在教學中可以運用幽默教學的方式，利用趣味性的語言與教學手段營造輕松的課堂氛圍，提高學生學習的活力。

例如：教師在教學“探究世界的本質”的過程中，可以運用“同學們，你們知道真實的世界是什么樣的么？你們親眼見到的就是真實的世界么？運動與靜止這兩個概念真的是相對立的么？”等疑問性的語言，引起學生的注意力，營造風趣、輕松地課堂。根據以上的提問，教師能夠更為自然地引出后續教學的內容，讓學生了解到世界的物質性，自然界是物質的等知識，提高學生的記憶力。思政教師采用不同的語言教學，可以逐漸形成幽默教學的方式，舒緩高中學生緊張壓抑的心情，提升高中學生的學習活力。

二、利用情景教學法，構建翻轉課堂，提升學生動力

翻轉課堂是將學生作為本質的教學方式，尊重學生的自主選擇，尊重學生的自主意識，可以讓學生構建與完善自主學習的體系，同時增強學生學習的實力?，F階段，一些思政教師教學方式過于傳統，壓抑了學生學習的自主性，影響了學生個人能力的發展。為此，思政教師可以利用情景教學法教導學生，構建翻轉課堂，讓學生掌握學習的主動權，提高學生的集中力。

例如：教師在教學“只有堅持和發展中國特色社會主義才能實現中華民族偉大復興”的過程中，可以將學生分成學習小組，讓學習小組自主預習并解析教材中知識點的含義。高中學生通過小組的方式，能夠在交流與溝通的過程中，理解“中國特色社會主義進入了新時代是我國發展新的歷史方位，中國特色社會主義新時代的內涵”等知識點。在學生小組自主學習后，教師需要根據學生小組的不足，對其進行具體的教學，讓學習小組牢固思政知識。通過小組學習的情景課堂，高中學生可以自由發揮個人能力，通過不同的方式認證與理解思政知識，提高學習的競爭力，提高學習的動力。

三、使用探究教學法，營造興趣課堂，發展學生核心素養

興趣是學生學習的根本動力，是讓學生擺脫固有學習方式助推力量。高中學生在思政課程的學習中發展核心素養，可以深入了解思政知識的本質，塑造學習思政課程的思維，將思政知識與現實生活有效聯系在一起，提高精神品質。興趣課堂的營造，有助于高中學生認知思政核心素養的內容，促進高中學生學習的發展。所以，思政教師在教學中可以使用探究教學法，營造興趣的課堂，激發高中學生學習的興趣。

例如：教師在教學“只有中國特色社會主義才能發展中國”的過程中，可以先為學生布置“闡述黨的十一屆三中全會以來，我國改革開放的歷程和取得的重大成果;說明改革開放和中國特色社會主義直觀的關系”等題目，再讓學生進行自主性的學習，探究以上問題，同時讓學生進行競賽。通過以上學習的方式，高中學生能夠在課堂學習的過程中，直觀地了解到“中國共產黨是中國各項事業領導的核心，改革開放是決定中國前途命運的抉擇”等知識點。高中學生在競賽中，會無形地調動思維意識，全面地投入到學習中來，從而更為深入地了解思政知識，了解政治制度的準確性與真實性，培養政治認同，發展思政的核心素養。

總而言之，高中學生處于學習的重點時期，在思政課程中學習的狀態直接影響到學習的效率。思政教師在教學中采用的教學方式直接影響到學生學習的狀態。所以，思政教師在教學中需要根據學生學習的特點，具有針對性地教導學生，讓學生充滿學習的動力，從而提高學生學習的能力。激情課堂的準確構建，能夠不斷提高教師教學的能力，發展教師教學的素養。

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