情境教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用探析

王皎

摘要：以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境為重要的輔助教學(xué)手段展開英語教學(xué)，這是教師提高英語教學(xué)實效的重要途徑。尤其是在英語教學(xué)氛圍枯燥、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低、英語學(xué)習(xí)成效低等問題愈發(fā)突顯的情況下，英語教師更有必要將情境教學(xué)法融入英語課堂，以打造創(chuàng)新、高效的英語課堂。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法;初中英語教學(xué);應(yīng)用探析

引言：

情境教學(xué)法在初中各學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用十分廣泛，與傳統(tǒng)形式上的講授教學(xué)相對比而言更具創(chuàng)新性，這一教學(xué)方法已經(jīng)在教學(xué)領(lǐng)域得到了普遍性的運用，也讓教師在某種程度上提升了教學(xué)實效。它促使初中教育教學(xué)充分展現(xiàn)了學(xué)生的主體性價值，采取有效的情境教學(xué)創(chuàng)設(shè)策略，增強初中英語教學(xué)的持續(xù)性動力，并推進(jìn)教學(xué)活動的健康開展。英語作為一門語言類學(xué)科，情境教學(xué)法的應(yīng)用有利于幫助學(xué)生鍛煉口語和練習(xí)語法應(yīng)用，在一定程度上推動學(xué)生實現(xiàn)學(xué)以致用。

一、初中英語教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法的必要性

現(xiàn)如今，英語在人們的生活工作中的作用越來越重要，這不只是單純地應(yīng)用在國際經(jīng)濟交流中，英語也逐漸滲透到了我們的日常工作中，大量的英文文件需要我們具備一定的英語能力。就情境教學(xué)法來看，在實際應(yīng)用中，它將學(xué)生作為課堂教學(xué)的中心，所有教學(xué)工作都是圍繞著學(xué)生來進(jìn)行的，在整個課堂當(dāng)中，教師所做的更多的是對學(xué)生的引導(dǎo)，為學(xué)生提供更多的機會，確保學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)之下，真正的理解掌握知識。通過情境教學(xué)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用，能夠讓學(xué)生在豐富多樣的情境當(dāng)中，提高對英語學(xué)習(xí)的積極性。

二、初中英語教學(xué)過程中情境教學(xué)法的運用原則

1、有效性原則

從教育教學(xué)的角度來說，保持初中英語學(xué)科教學(xué)的原本價值至關(guān)重要，因此情境教學(xué)法的運用如何確保教育本性的保持十分關(guān)鍵。所以說，有效性原則的遵循勢在必行，一方面這一原則可以保障初中英語教學(xué)保持教育的本質(zhì)不變，另一方面可以確保情境教學(xué)法在其中的應(yīng)用有效促進(jìn)知識與技能的教學(xué)。與此同時，有效性原則可以保證教師教學(xué)方法的使用與教學(xué)內(nèi)容更貼合，確保學(xué)生、教師、教學(xué)方式、教育內(nèi)容等各因素之間的共融性。

2、創(chuàng)新性原則

情境教學(xué)法的誕生源自于教育教學(xué)的不斷改革與探索，是新時期的創(chuàng)新教學(xué)方式，因此初中英語教學(xué)中應(yīng)用此方式教學(xué)時，遵循創(chuàng)新性原則是潛移默化中的必經(jīng)之路。創(chuàng)新性原則的遵循有利于教師實現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新，為情境教學(xué)法在英語學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用打造合適的契機，從而促使該方式可有效促進(jìn)教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)。此外，創(chuàng)新性原則可以推動教學(xué)實現(xiàn)模式革新，在一定程度上實現(xiàn)教學(xué)的改革與完善，進(jìn)而保障除情境教學(xué)法以外的其他教學(xué)方式也可以同樣推動教學(xué)發(fā)展。

三、初中英語學(xué)科教學(xué)過程中情境教學(xué)法的運用策略

1、充分了解學(xué)生群體

初中階段的學(xué)生已經(jīng)具備一定的自主學(xué)習(xí)能力和自我控制能力，但這一時期的學(xué)生是成長發(fā)展的黃金時期，他們的身心變化周期較短，這會對教育教學(xué)的開展產(chǎn)生影響，因此需要教師深入學(xué)生群體去了解其成長發(fā)展特性與個性化發(fā)展差異。教師通過交流和溝通拉近與學(xué)生之間的距離，可以在應(yīng)用情境教學(xué)法時迎合他們的興趣愛好和因材施教，以此讓學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)提高積極性，進(jìn)而也就保障了教學(xué)方式應(yīng)用的有效性。此外，教師充分了解學(xué)生群體，有利于在教學(xué)中抓住學(xué)生的變化特點，促進(jìn)及時調(diào)整教學(xué)規(guī)劃。

2、借助多種教學(xué)設(shè)備創(chuàng)設(shè)情境

在進(jìn)行英語授課的過程中，作為教師需要順應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時代發(fā)展趨勢，重點加強多媒體的有效開發(fā)，在此基礎(chǔ)上就教材圖文進(jìn)行激活設(shè)置。讓學(xué)生能夠在多媒體情境的助力下，深入聯(lián)想和體會具體的英語文化內(nèi)涵。讓學(xué)生能夠更加深入地理解基礎(chǔ)的英語內(nèi)容，并端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，助力學(xué)生形成良好的學(xué)科品質(zhì)素養(yǎng)。作為現(xiàn)代的英語教師需要樹立良好的信息意識，借助多媒體合理地設(shè)置教學(xué)課件，針對基礎(chǔ)的英語知識進(jìn)行直觀地呈現(xiàn)，讓學(xué)生能夠感受英語學(xué)習(xí)的魅力。通過借助多媒體等現(xiàn)代設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，從而更好地為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。對于初中生而言，他們在學(xué)習(xí)英語時，經(jīng)常會因為缺乏真實、自然的情境感受，從而不能夠很好地融入到課堂教學(xué)當(dāng)中，對英語學(xué)習(xí)的積極性不高，導(dǎo)致英語水平無法得到實質(zhì)性的提升。此時，教師便可以通過多媒體來展開情境教學(xué)，來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性。

例如，在教學(xué)仁愛版八年級上冊“Playing sports”，為了讓學(xué)生更好的理解基礎(chǔ)的課程內(nèi)容，我可以利用多媒體設(shè)置個性化的課件，將多種類型的運動圖片素材在課堂上進(jìn)行直觀展示，讓學(xué)生在觀察的過程中深入探索和分析，以培養(yǎng)學(xué)生形成積極性的學(xué)習(xí)意識，也能夠讓學(xué)生在基礎(chǔ)內(nèi)容進(jìn)行觀察和聯(lián)想的過程中加深重點單詞和語法的記憶。

3、創(chuàng)新教學(xué)評價與考核

有效的教學(xué)評價可以幫助教育教學(xué)發(fā)現(xiàn)不足之處并及時改善，初中英語學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法，可以通過創(chuàng)新發(fā)展教學(xué)評價與考核的方式進(jìn)行。首先，英語教學(xué)小組中各教師之間的互評，這可以發(fā)現(xiàn)英語專項教育不足;其次，師生互評，這能夠讓教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)方式應(yīng)用時不足，再結(jié)合學(xué)生訴求進(jìn)行改進(jìn);最后，其他學(xué)科教師的客觀評價，非英語專業(yè)的教師聽課評價更能發(fā)現(xiàn)教學(xué)方式應(yīng)用的優(yōu)缺點，進(jìn)而幫助英語教學(xué)實現(xiàn)自我完善。

結(jié)束語

總而言之，初中英語學(xué)科教學(xué)中，情境教學(xué)法的運用需要從長計議，有效性、融合性、創(chuàng)新性等原則的遵循，是保障教學(xué)方式應(yīng)用有效的重點。作為一名初中英語教師，應(yīng)該積極按照情境教學(xué)的理念原則展開教學(xué)活動，并結(jié)合初中生的學(xué)習(xí)特點和英語水平，科學(xué)合理地運用情景教學(xué)法，盡可能多地豐富學(xué)生的英語學(xué)習(xí)體驗以及更積極融合英語教學(xué)的有效措施，這有助于確保教學(xué)提高質(zhì)量與效率，充分保障情境教學(xué)法在英語教學(xué)中的價值和積極作用，從而實質(zhì)性地推動學(xué)生全面發(fā)展和增強綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李盼盼.情境教學(xué)法在初中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].啟迪與智慧（中），2021（08）：54.