優(yōu)化小學語文閱讀教學的有效方法

姚敏敏

摘要：隨著網絡科技的飛速發(fā)展，更多的網絡產物面向市場，面向小學學生的視野，將學生的注意力分散在了更多的不同事物上面，也逐漸的讓學生對語文閱讀越來越失去興趣，這個時候教師的引導就起著很重要的作用，本文就教師提升小學語文閱讀教學的有效方法展開論述。

關鍵詞：語文閱讀;有效方法;興趣;引導

語文閱讀是語文學習中占很大比重的一部分，但是如今的社會現(xiàn)狀不難看出，“閱讀”這個詞正在離人們越來越遠，對小學生來說亦是如此。更多的學生深陷網絡游戲之中，對語文閱讀逐漸失去興趣，那么這個時候就要求老師們教學方面的提升，但許多老師教學只是注重書本上面的知識，只是不停強調學生要聽講，追求課堂的教學精彩，這顯然是不對的，語文閱讀是學生對事物認知的提升方式，是學生在閱讀上體味人情冷暖、人生百味的最好方法，所以優(yōu)化小學語文閱讀教學勢在必行。教師要提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，創(chuàng)新教學模式，引導學生自內心的愛上閱讀。

一、語文閱讀要朗讀、細讀、品讀

朗讀是語文閱讀的基礎、細讀是語文閱讀的升華、品讀是語文閱讀的終極體驗。許多教師只停留在了朗讀細讀的層次，讓學生大聲朗讀確實是對的，教師精講文章教學生也是對的，但是在這兩點的基礎上我們是不是應該再往上提升一個層次，也就是品讀。很多教師會覺得小學生年紀小，品讀是不是要求太高，但是閱讀是一個從小抓起的門類，學生也許自己獨自很難做到品讀，那么教師是不是可以適當的引導呢？比如：在學習《母雞》時，可以讓學生去觀察動物園或者是農家院里面的母雞，再由學生自己講述這些母雞與文章中母雞的區(qū)別和相同點，教師這個時候可以引導孩子們體味動物朋友的樂趣。這樣是不是能讓學生對文章的理解上升一個層次呢？所以在品讀這一環(huán)節(jié)，教師的引導尤為重要，這三點層層梯進，能按部就班的完成三部，語文閱讀能力自然也能上升一個層次了。

二、舉辦多樣語文閱讀活動，激發(fā)學生興趣

其實當今中國的閱讀活動還是非常少的，見得多的就是生物活動比較多。語文閱讀活動要做的就是提升學生的閱讀興趣。就小學生的年齡來說，他們的好奇心是非常重的，教師就要抓住這一點來提升教學。教師可以讓學生扮演書本中的人物或事物，加深學生對文章的理解，這也是很好的一種閱讀活動，比如在學習《小英雄雨來》時，教師可以讓學生扮演“雨來”、“老師”、“李大叔”、“日本鬼子”等角色，讓學生切合角色去理解書中人物。結合書本上的文章學習，在現(xiàn)實生活中多采用閱讀活動的形式會有意想不到的結果。在學習文章時教師可以拋出一個問題，將學生分成小組，讓學生自主討論，這樣做不僅可以提高學生的交流能力，也可以發(fā)揮學生的團隊協(xié)作意識。對于一篇風景美文，教師可以帶學生外出采風，切身的體會文章的美，對于一篇物品說明文，可以讓學生組隊觀察物品的結構，結合觀察結果學習文章也會事半功倍。也就是說教師要通過文章的形式來展開不同的閱讀活動來提升學生的閱讀興趣以及對文章的理解性，達到一提到這個事物就能對文章有所回憶的結果。

三、創(chuàng)建語文閱讀的良好環(huán)境

人們是會受環(huán)境影響的，小學生也不例外。教師可以在校園或者是教室里面設立圖書角，收集學生們想看的書籍供學生翻閱;也可以讓學生將喜歡的讀物放在桌邊，每天提供半個小時時間讓學生閱讀，達到一個校園良好的閱讀環(huán)境。除此之外，教師可以提倡家長閱讀或者讓家長陪伴著孩子閱讀，讓學生一回家就沉浸在一個閱讀環(huán)境中，爸爸媽媽的帶領也會影響到孩子對閱讀的態(tài)度。這樣，家里，學校里面都是閱讀的海洋，學生在這樣一個環(huán)境里面成長，又怎么會對閱讀提不起興趣呢？一個良好的環(huán)境確實是可以影響人的一生的，教師要利用好這一點激發(fā)學生的閱讀興趣，潛移默化的影響學生的閱讀環(huán)境，進而提高教師語文閱讀教學的效率。

四、語文閱讀要利用好社會資源

大家都知道語文閱讀不是只有書本才能實現(xiàn)的，現(xiàn)在大家用的比較多的可能是網絡電子書閱讀，這自然不失為一種好方法，但是對于小學生來說過多的接觸電子產品不是特別好，所以這個時候就要利用更多的社會資源來教學語文閱讀，比如說，小學生大多愛看電視，那么教師可以適當播放一些書籍文章改編的正向的影視劇或動畫，讓學生觀看完后談談對影片的感想，再結合書本知識來給學生講解文章內容。比如：在學習《景陽岡》這篇文章時，教師可以在課上播放《水滸傳》中武松打虎這個橋段，加深學生對文章的理解。這樣就能讓學生對文章的記憶更加深刻。這比傳統(tǒng)的教學方法更加吸引學生的注意，提升學生的聽課效率，對教師的語文課堂閱讀教學有極大的幫助。

結束語

總的來說，教師對于語文閱讀教學不應該只是采用一成不變的傳統(tǒng)教學，這種方式只會讓學生覺得枯燥無味。教師要采取創(chuàng)新思維教學，發(fā)揮自己的專業(yè)素養(yǎng)，引導學生更好的學習語文閱讀。結合學生的實際生活創(chuàng)造良好環(huán)境能讓學生切身實際的體會到閱讀的快樂，優(yōu)良的閱讀方式也不單單只有以上四點，只要是打破傳統(tǒng)教學的創(chuàng)新型教學方式就可以被適當的采用，也能有效的優(yōu)化小學語文閱讀教學。

參考文獻：

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