淺談小學數學如何創新教學策略

李小艷

摘要：數學研究數量之間的變化，內容較為深奧，理解起來相對困難。對于小學數學而言，主要從最基礎的數字學起，數字對于學生的吸引力較強，學生通過學習數字可以了解到數量之間的變化。隨著學習時間的延長，學習深度發生了變化，學生需要計算各種數量關系，理解各種定義、算法等，因此，在學習當中，學生逐漸出現畏難情緒。針對這一問題，教師可以創新教學策略，利用多元化的教學方式降低數學的學習難度，增加數學學習的趣味性，從而使學生在學習當中體會到樂趣。為了實現這一目標，小學數學教師需要進行不斷探索。

關鍵詞：教學策略創新;小學數學;課堂教學;運用

傳統的小學數學課堂教學策略難以滿足時代和社會提出的新要求，新課程改革要求積極創新課堂教學策略。對于教學策略的改革和創新，不僅是為了更好地適應當前的時代和社會，同時也是為了切實提升小學數學教學的效率，助力學生綜合素質的提升。特別是在培養核心素養的要求日益迫切的當下，課堂教學策略的創新已經迫在眉睫。為此，小學數學教師及相關教育工作者需要從多個方面入手，改革原有教學策略，積極改善課堂教學的現狀。

一、創新教學策略對于小學數學課堂教學的重要意義

首先，創新教學策略，不僅契合了素質教育理念，而且有助于教學質量的提高。教學策略是教師在教學中不斷總結、優化形成的一種教學方式，這種教學方式對于學生的學習起著積極的推動作用。然而在社會迅速發展的背景之下，傳統教學方式難以實現學生綜合發展的目標，因此，需要進行創新，并將其作為教學中的一種常態，以此來為教育增添新的“血液”。課堂是教學的陣地，將多元化的教學策略應用在課堂當中，可以將其作用最大化。

其次，小學數學課堂教學策略的創新對于教學目標的轉變大有裨益。這里所說的教學目標的轉變，主要就是指轉變應試教育機制下一味地追求成績和分數的教學目標，不再單純地傳授數學知識。而是徹底轉變小學數學教學理念，將培養并提升學生的數學核心素養以及數學思維能力置于數學教學的首要位置。在原有的數學教學策略之下，學生數學學習的唯一收獲就是做題和考試，甚至都不能把握試題的考點和精髓，只是機械地為了做題而做題。將做題和考試作為數學學習的終極目標，屬于本末倒置，完全不符合新課程標準的要求。

最后，小學數學課堂教學策略的創新為教師轉變教學方法創造了有利的條件。教學策略指導教學方法，教學方法則是對于教學策略的具體體現，傳統的小學數學教學策略指引教師不斷地機械地向學生灌輸數學知識，阻礙了學生數學能力的提升。尤其是填鴨式的課堂教學配合課后大量的題海戰術，不僅導致小學生的課業負擔越來越沉重，而且難以達到理想的教學效果，學生在無望的題海戰術中，根本無暇反思和總結，做題與數學能力的提升一點都不沾邊，做題也就失去了其應有的意義。更重要的是，淹沒在題海中的小學生極有可能會對數學學習產生抵觸心理，被動學習的教學方法降低學生學習數學的興趣和熱情，這就與小學數學教學的初衷背道而馳了。因此，在課堂教學中不斷優化教學模式，可以使課堂教學增添新意，避免重復枯燥，這對于小學生而言極具吸引力，使其在學習當中轉變學習態度、學習模式。

二、創新小學數學課堂教學策略的具體措施

首先，對于課前導入環節的創新是課堂教學策略創新的重要條件。一方面，在保證教學目標的制定恰到好處的同時應該對其進行形式和內容的創新。正如前文所言，教學目標的制定理應合乎新課程標準的規范和要求，同時還應該充分考慮學生的學習能力差異，尊重每位學生的實際情況，在此基礎之上制定分層教學模式，可以實現學生共同進步的目標。另一方面，教師可以根據教學內容完善課堂導入環節，利用有趣的課堂導入，吸引學生的注意力，使學生跟隨教師的步伐逐步深入學習當中，在這個過程中，教師利用問題加以引導，可以鍛煉學生的思維。其中，通過抓住學生感興趣的點來完成課堂教學內容的導入就是重要的途徑。借助學生感興趣的事物或者話題，設置能夠有效吸引小學生的導入環節，將小學生的課堂參與熱情徹底激發出來，并實現積極活躍的數學課堂氛圍的營造，更好地完善數學思維體系的構建。

其次，課堂教學方法的創新是創新課堂教學策略的重要內容。對于小學生而言，課堂教學方法的創新莫過于情境教學模式的應用，因為情境教學模式不僅能夠帶給學生身臨其境的體驗，而且完全符合小學生形象思維強的特點，對于提升小學生的應用能力很有幫助，因此往往能夠收獲事半功倍的教學效果。通過創設問題情境來完成小學數學教學，不僅對于吸引學生的注意力有很大幫助，同時還能有效引導學生去積極思考。事實上，在課堂導入環節借助問題情境的教學方法古已有之，這種方法在激發學生的興趣方面并沒有優勢，教師在使用時應該多花點心思。創設游戲情景主要就是充分利用學生活潑好動的天性來激發學生的課堂參與熱情，利用小學生喜歡做游戲的特點來寓教于樂，可以增加小學生的學習體驗，使其在學習當中主動探索知識。此外，教師可以在教學當中引入故事，將故事與教學融為一體，可以創設出別具特色的教學氛圍，使學生在了解數學故事的過程當中吸收數學知識，理解數學知識，使數學知識脫下神秘的外衣。更重要的是，通過創設教學情境，能夠有效強化課堂互動的環節，有利于師生之間的交流和了解，為構建和諧積極的學習氛圍創造了條件。

三、結語

教學策略是教學當中的重要組成部分，積極發揮教學策略的作用，不僅有助于推動教學工作的開展，而且可以提高教學質量。小學數學是小學階段教學當中的難題，為了提高教學質量，轉變學生的學習態度，教師需要積極創新教學策略，并在創新的過程當中不斷研究、總結，從而優化教學策略，完善教學策略，使教學更好地服務于學生。為此，小學數學教師可以對課前導入環節進行積極的創新和優化，也可以通過教學情境的創設來實現課堂教學方法的創新。此外，創新小學數學課堂教學的評價機制也將有利于實現數學教學策略創新的有效評估。

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