核心素養背景下高中生物信息化教學探究

劉穎

摘要：在信息化的教學背景下，教師在課堂中對于知識的講解模式，在發生巨大的發展變化的時候，教師都需要在不同的學習資源的運用中，多針對自己的教學思想，進行有效的改變，這樣學生的學習能力的發展，才會跟上時代發展的步伐，讓學生對于不同的學習資源，都能夠進行有效的整合，在提高學生的學習質量的過程中，培養學生的獨立思考的學習意識，因此，本文就核心素養背景下高中生物信息化教學探究，進行分析和探究，并提出建議。

關鍵詞：高中生物;信息化教學;開展分層教學;利用熱點事實;教學目標內容

在合理地展示學生在課堂中學習目標的前提下，才可以對于不同的教學模式，進行巨大的變革，這樣在生物課堂知識內容的講解和運用中，引導學生緊跟時代發展的變化步伐，從而不斷的去更新自己傳統的學習理念，只有學生在學會合理的運用信息化教學資源的過程中，就能夠對于自己的學科思路進行一個有效的整合，這樣學生在學習不同的生物學科知識內容的前提下，也可以積極的開展生物知識內容的探究活動，從而不斷的提高學生在課堂中的學習質量，培養學生良好的生物學科的知識能力，在運用信息化的教學手段，進行各種教學資源整合與應用的過程中，教師就可以尋找課堂中的教學結合點，這樣才能夠發揮學生的核心素養教學標準的運用，不斷的對于深層次的教學研究能夠有一個良好的探究能力。

一、利用信息技術開展分層教學

在利用信息技術開展分層教學活動的前提下，也可以以不同的信息化教學的現狀為出發點，從而對于學生的學習理念有一個深入的了解和認知，這樣在不同的教學環境的影響下，也能夠讓學生對于巨大的發展和變革進行一個合理有效的運用，主要展示知識內容講解情況的過程中，能夠讓學生對于不同的學習環境，有一個良好的學習和發展，在緊跟時代發展步伐的過程中，能夠為學生下達相關的學習任務，讓學生在科學的時間也能夠積極的開展實驗討論探究活動。

例如，在教授學生學習“人類遺傳病”這一章節內容時，關于人類遺傳病的知識內容，在教師講解的過程中，所能運用到的學習資源的類型，是比較的多的，教師在借助信息技術的教學方式，開展分層教學模式的過程中，教師就能夠在借助不同的教學知識的講解中，合理的探究學生在課堂中的學習狀態，通過提高學生的學科核心素養，是能夠在相關的學習內容的劃分中，多讓學生具備一個良好的學習體驗感受，這樣學生在將知識的學習理解，都變得比較的開拓的時候，學生才會在現實的學習生活中，運用自己所學習的知識的案例，合理的解決實際的生活問題。

二、利用熱點事實激發學習興趣

利用不同的教學熱點，激發學生對于生物學科知識內容，學習興趣的前提下，教師才會展示學生對于理論知識內容的運用情況，所以在現階段的教學過程中，都可以培養學生的探究學習能力，這樣學生對于理論知識的一個學習表達才可以變得更加的全面，培養學生的自主學習的思維邏輯，所以教師在傳統的教學理念下，都需要進行不同程度的變革和發展，創新大課堂中的運用模式，以此來提高學生對于知識內容的學習和理解，讓學生對于自己的學習能力的發展，可以有一個良好的認知。

例如，在教授學生學習“基因對性狀的控制”這一章節內容時，關于同一生物的不同的學習形狀，教師在發展學生在課堂中的學習體驗感受的時候，就能夠在這個學習的基礎中，合理的展示學生的學習動態的目標，這樣學生的學習興趣，才會得到有效的激發，在將不同的教學知識內容， 都與學生在課堂中的學習感受，進行合理的劃分的時候，教師才會理解不同的學生在遇到學習問題的時候，自身的思維的路徑，因為學生所掌握的學科知識的基礎是具有一定的差異性的，教師在發揮學生的學習思維的有效性質的時候，才能夠推動不同的信息化教學的發展，多讓學生將知識都進行聯合運用。

三、完善教學目標內容

通過課堂中完善不同的教學目標，不僅能夠讓學生對于自己的學習內容有一個準確的學習的方向，也可以去完善學生在課堂中的學習理解，引導學生對于不同的學習探究意識，都可以有一個良好的認知和發展，這樣在自主的開展生物知識內容的探究模式的前提下，也可以將數字化的教學理論進行合理的表達，通過不同的教學層次的，運用，提高學生的深度學習的理論。

例如，在教授學生學習“細胞的增殖”這一章節內容時，在從中思考學生的學習感受的前提下，都能夠讓學生在細胞的增殖活動中，對于課堂中的教學目標，都進行合理有效的完善，這樣學生在課堂中的學習積極性，才會得到合理的提升，通過觀察細胞的生活環境，學生在奠定了一定的學習基礎的過程中，合理的展示不同的學習問題，通過信息化教學在課堂中的運用，是能夠多從不同的學習角度中，展示學生的學習思考的結果的。

總而言之，開展生物實驗探究活動，對于塑造學生的生命觀念是具有積極作用的，所以教師在培養學生的學習能力的時候，都需要發展學生對于知識內容的理解能力，這樣才能夠讓學生對于不同的學習問題都可以進行有效的解答和分析，所以在現階段的教學過程中，教師都可以發展學生的綜合性的學習思維，讓學生對于信息化的教學模式，在運用的過程中，從不同的教學手法都合理和探究學生在課堂中的學習表現，引導學生能夠有一個良好的學習思維，讓學生對于不同的學習問題都可以進行一個合理的解答。

參考文獻：

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