新課程背景下初中體育教學(xué)困境與突破

楊江江 韓瑞瑞 寇振甲 楊杰

摘要：強(qiáng)健的體魄是學(xué)生健康成長的基礎(chǔ)，體育教學(xué)關(guān)乎學(xué)生的身體健康和心理健康，其重要程度不言而喻。考慮到初中生的身心發(fā)展規(guī)律，在這一時(shí)期學(xué)生的身體處于快速成長階段，科學(xué)、合理的運(yùn)動(dòng)可以促進(jìn)其身體成長，再結(jié)合體育精神對(duì)學(xué)生思想觀念的積極引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生形成積極、樂觀的人生態(tài)度，為其未來的良好發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：新課程背景下;初中體育;教學(xué)困境

引言

擁有健康的體魄是實(shí)現(xiàn)青少年自身發(fā)展的基礎(chǔ)，也是實(shí)現(xiàn)人才全面發(fā)展的基礎(chǔ)。因此，在素質(zhì)教育背景下，為了最大限度提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，應(yīng)重視并優(yōu)化體育教育，促使學(xué)生在高效的體育教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)身體素質(zhì)、心理素質(zhì)的共同發(fā)展。在新課程背景下，體育學(xué)科核心素養(yǎng)的提出，對(duì)體育學(xué)科的育人價(jià)值提出了更高的要求。

一、新課程背景下初中體育教學(xué)困境

（一）課堂教學(xué)的內(nèi)容比較豐富，但是趣味性缺乏

興趣教學(xué)法具有很強(qiáng)的趣味性，一些初中教師在體育課程教學(xué)中，認(rèn)為只要讓教學(xué)內(nèi)容變得豐富，在教學(xué)中遵照學(xué)生的個(gè)性發(fā)展就可以了，但是這種認(rèn)識(shí)是片面的。體育課程教學(xué)內(nèi)容在豐富的同時(shí)，還要更有趣味性。一些初中教師在設(shè)計(jì)教學(xué)的時(shí)候，認(rèn)為將多種體育運(yùn)動(dòng)呈現(xiàn)在一節(jié)課上，比如既有田徑、又有球類等，就能滿足不同學(xué)生的興趣愛好，就可以激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而有效提升教學(xué)效率。然而，實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生只是單一地進(jìn)行運(yùn)動(dòng)，不能很好地體會(huì)到運(yùn)動(dòng)的快樂，學(xué)生始終處于一種被動(dòng)安排的情況，這對(duì)學(xué)生體育課程學(xué)習(xí)的積極性產(chǎn)生了嚴(yán)重的限制。這樣的教學(xué)形式不能取得預(yù)期的課程教學(xué)效果，高效化的課堂教學(xué)模式的建立就更無從談起。

（二）體育教學(xué)評(píng)價(jià)缺乏科學(xué)、合理性

受到應(yīng)試教學(xué)理念的束縛，體育教師在構(gòu)建體育教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，依然存在諸多問題：一方面，體育教學(xué)評(píng)價(jià)過分集中在學(xué)生的體育成績上，過分關(guān)注學(xué)生的身體素質(zhì)，忽視了學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中，環(huán)境適應(yīng)能力、心理素質(zhì)、綜合能力的發(fā)展;另一方面，教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，常常忽視學(xué)生的主體地位，學(xué)生自主評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)利用率不高，制約了體育教學(xué)評(píng)價(jià)功能的發(fā)揮。

二、新課程背景下初中體育教學(xué)策略

（一）將游戲活動(dòng)引入到初中體育課程教學(xué)中

對(duì)于初中學(xué)生來說，游戲活動(dòng)具有很強(qiáng)的吸引力，將很好地吸引學(xué)生在課堂教學(xué)中的注意力，讓學(xué)生更加主動(dòng)、全面地參與到體育課程學(xué)習(xí)中，將以往被動(dòng)式的學(xué)習(xí)局面轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的主動(dòng)性的學(xué)習(xí)局面。在游戲活動(dòng)開展過程中，可以將體育運(yùn)動(dòng)和游戲很好地結(jié)合在一起，學(xué)生在收獲快樂的基礎(chǔ)上開展體育運(yùn)動(dòng)，這樣就能實(shí)現(xiàn)一舉兩得。在初中體育課程教學(xué)中，運(yùn)用興趣教學(xué)設(shè)計(jì)來開展興趣教學(xué)的時(shí)候，需要教師對(duì)班級(jí)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)喜好有充分的了解，對(duì)學(xué)生感興趣的事物要清楚，并能及時(shí)、有效地將這些元素引入到體育課程教學(xué)中。

（二）組織豐富的活動(dòng)

要想解決初中體育課堂上存在的相關(guān)問題，僅僅從課堂本身出發(fā)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)該將目光集中在學(xué)生的課后活動(dòng)之上，將學(xué)生的課后活動(dòng)也引導(dǎo)到體育運(yùn)動(dòng)中。所以學(xué)校可以組織相關(guān)的課后活動(dòng)，并為學(xué)生提供相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備，同時(shí)建議學(xué)生勞逸結(jié)合，在休息時(shí)間可以向?qū)W校借用體育器材鍛煉身體，通過課上課下對(duì)體育器材的使用，能夠在一定程度上增加對(duì)體育課程的粘度，讓學(xué)生更加重視體育課程。另外，體育教師在上課過程中可以響應(yīng)學(xué)校的號(hào)召，鼓勵(lì)學(xué)生自由安排、科學(xué)訓(xùn)練。而且學(xué)校社團(tuán)活動(dòng)也可以在一定程度上豐富學(xué)生的課后活動(dòng)。這一方面能夠讓學(xué)生意識(shí)到體育活動(dòng)跟知識(shí)學(xué)習(xí)是有效結(jié)合的，另一方面，也能在一定程度上幫助學(xué)生拓寬自己的興趣，增強(qiáng)自己的體魄。

（三）評(píng)估學(xué)生差異，注意分層教學(xué)

學(xué)生之間存在的能力差異是影響教學(xué)有效性的重要因素，也是制約學(xué)生主動(dòng)參與度提升的關(guān)鍵因素，想要真正提高教學(xué)有效性、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與，離不開對(duì)學(xué)生差異的評(píng)估及分層教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。簡單來說，傳統(tǒng)模式下初中體育之所以會(huì)出現(xiàn)“一部分學(xué)生積極參與，另一部分學(xué)生狀態(tài)被動(dòng)、不愿運(yùn)動(dòng)”的“兩極分化”現(xiàn)象，就是因?yàn)榻處熀雎粤藢W(xué)生差異，設(shè)計(jì)的活動(dòng)并不符合所有學(xué)生的需要。這就意味著，要進(jìn)一步提升初中生體育主動(dòng)參與度，必須規(guī)避這一問題，在評(píng)估學(xué)生差異的基礎(chǔ)上進(jìn)行分層教學(xué)。對(duì)此，教師可以先通過不同難度的小測(cè)驗(yàn)評(píng)估學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力，進(jìn)而根據(jù)能力的不同給他們布置不同的體育任務(wù)，尤其是給運(yùn)動(dòng)能力略顯遜色的學(xué)生布置簡單任務(wù)。這樣一來，學(xué)生可以選擇自己能夠輕松完成的任務(wù)，其體育自信也能在輕松完成任務(wù)的過程中迅速建立起來，自然會(huì)越來越主動(dòng)地參與體育學(xué)習(xí)活動(dòng)，甚至生活中也能十分主動(dòng)地參與運(yùn)動(dòng)。

（四）完善體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系

科學(xué)、合理的教學(xué)評(píng)價(jià)是提升初中體育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵性因素。只有構(gòu)建出良好的體育教學(xué)評(píng)價(jià)模式，才能充分發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的導(dǎo)向、激勵(lì)性價(jià)值，真正提升初中體育課堂教學(xué)的效果，充分發(fā)揮體育學(xué)科的育人價(jià)值。一方面，堅(jiān)持評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多元化。教師在優(yōu)化體育教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，不僅要關(guān)注學(xué)生的體育知識(shí)和技能，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的心理狀態(tài)、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感、道德素養(yǎng)等，真正實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)的多樣化，確保教學(xué)評(píng)價(jià)的全面性、客觀性;另一方面，以生為本開展評(píng)價(jià)。為了提升教學(xué)評(píng)價(jià)效果，教師還應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，積極建立學(xué)生自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)模式，促使學(xué)生在參與評(píng)價(jià)的過程中，發(fā)掘其中存在的問題，明確改進(jìn)的方向。同時(shí)，以生為本展開教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，教師還應(yīng)立足于學(xué)生之間存在的個(gè)體差異性，結(jié)合不同層次學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)評(píng)價(jià)，最大限度滿足所有學(xué)生的體育學(xué)習(xí)需求。

結(jié)束語

目前，初中體育課堂教學(xué)中存在的問題，并不是某些學(xué)校或者某些個(gè)別教師造成的。但是要想解決這些問題，卻是需要每一所學(xué)校，每一個(gè)教師的共同參與。一個(gè)優(yōu)秀的體育教師，會(huì)在體育課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行深入的研究，不斷提升自己的教學(xué)能力以及課程的教學(xué)質(zhì)量，想辦法讓學(xué)生重視課堂、參與進(jìn)課堂，并且愛上課堂。在具體課堂教學(xué)中，研究出最合理的教學(xué)方式，充分考慮到學(xué)生的差異化情況，真正做到因材施教，用最有效、最合理的策略實(shí)現(xiàn)體育課程的最高效化，提升學(xué)生的體育素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]郝黎明.如何在初中體育教學(xué)中提升學(xué)生的核心素養(yǎng)[J].參花（下），2021（7）：73.

[2]張學(xué)銀.核心素養(yǎng)視域下初中學(xué)生體育主動(dòng)參與度提升的策略[J].教育觀察，2019（14）：20.

[3]竇可順.中學(xué)體育高效課堂構(gòu)建策略分析[J].運(yùn)動(dòng)，2017（9）.