小學數(shù)學高效教學課堂的構建策略

饒文

摘要：在中國的小學教育體系中，小學生主要需要學習兩門主課，一門是每個人每天都在使用的母語——語文，目的除了教會小學生拼音識字，更重要的是讓學生在語文的學習中逐漸提高自身的文學素養(yǎng)，做到可以清晰的表達自身的情感和需求。而另一門，就是從小到大最為實用的學科——數(shù)學，其目的就是為了教會學生進行基礎的計算，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和對知識的靈活運用，融會貫通的能力，讓學生能夠在生活中更加的方便，有一技之長。但是，小學生因為年紀較小，對新鮮知識的接受程度普遍不是很高，所以，如何構建高效的數(shù)學課堂，對于小學的數(shù)學教師而言，就是一個非常重要的課題。

關鍵詞：小學數(shù)學;高效課堂;課前預習;師生互動;重難點

對于小學的數(shù)學教師而言，讓學生對數(shù)學進行高效的學習的方式有很多，主要還是以上課前，課堂上和下課后三個方面著手，讓學生不僅可以在課堂上消化掉教師所傳授的知識，更在下課后可以將這些知識進行融會貫通，靈活的運用。首先，教師需要重視上課前的課前預習任務，不僅是教師需要重視，學生也需要對上課前的預習任務進行重視，在課前對將要學習的內(nèi)容有一個基本的了解，這樣才能在上課的時候更輕松的跟上教師的腳步;其次，教師需要在課堂上增加一些教師與學生之間的課堂互動，調(diào)節(jié)課堂氛圍，吸引學生的注意力，讓學生更加集中精力的進行聽講，跟著教師的腳步，一步一步的學習課堂所傳授的知識;最后，教師需要在課后對當堂課的重點和難點進行著重的，詳細的講解，為學生答疑解惑，讓學生及時更正自己的錯誤，高效的學習。

一、重視課前預習

課前預習不論是對于哪一個年齡段的學生而言都是十分重要的。但是，小學生的天性就不喜歡學習，更何況是課前的學習，所以，大多數(shù)的小學生對于課前的預習都不夠重視，一般都是應付教師布置的任務，隨便挑個時間翻看幾眼書便草草了事。這就導致了很多的小學生在上課的時候不能輕松的跟上教師授課的腳步，不僅拖慢了教師的教學進度，而且在短短四十五分鐘的課堂上不能高效的進行學習。而如果小學生認真地進行了課前的預習，對課堂上所學習的知識有一個大致的了解，知道這堂課要講些什么內(nèi)容，對這些知識有一定的印象，就會在教師上課的時候，很容易的找到教師所教授的知識在哪個地方，從而跟上教師的腳步，進行高效的學習。

例如，教師在教授“一百以內(nèi)的加減法”的相關內(nèi)容的時候，就可以以作業(yè)的形式讓學生進行課前的預習，并出一些可以在課本上找到原話的填空題讓學生進行填空作答，以證明學生有認真的完成課前的預習任務，督促學生進行課前的預習，提高學生對于課前預習的重視程度，這不僅可以讓學生可以養(yǎng)成良好的課前預習的習慣，還加強了學生對于課前預習的重視程度，加深學生對于所預習的知識的印象，培養(yǎng)了學生自主學習的能力，讓學生可以在課堂上緊跟教師的腳步，探索未知的數(shù)學領域。

二、增加師生互動

小學的學生，正處于對世間所有事物都倍感新鮮的年齡，除了學習，他們對這個世界上的一花，一草，一樹葉，甚至是一粒灰塵都感到新鮮感十足。特別是對于那些死氣沉沉，毫無樂趣和互動感的課題而言，尤為如此。所以，課堂上的互動對于小學生而言，不僅是活躍課堂氣氛的利器，更是吸引學生注意力，讓學生喜歡上數(shù)學的制勝法寶。教師需要在課堂上多進行和學生之間的互動，讓整個課堂變得活躍起來，讓學生在充滿互動性的課堂上可以感受到參與感和滿足感。在教師進行課堂互動的時候，也可以用一些委婉的方式讓那些走神的學生的注意力重新回到課堂中來，積極的參與課堂中的每一個環(huán)節(jié)，在快樂中進行數(shù)學的學習，感受數(shù)學的奧秘。

例如，教師在教授“表內(nèi)乘法”的相關內(nèi)容的時候，就可以通過教會學生背誦乘法口訣，的形式進行師生之間的互動，活躍課堂氣氛。其次，教師還可以通過提問的方式和學生進行有效的師生互動，讓學生參與到課堂中來。例如，教師可以讓一部分學生進行表內(nèi)乘法的出題，讓學生對表內(nèi)乘法的基本概念進行熟悉和運用，再讓一部分學生進行答題，考驗學生的計算能力和對表內(nèi)乘法的掌握程度。這種方法不僅可以活躍課堂，讓學生有參與感，更讓學生在答對問題的時候獲得成就感和滿足感，從而更喜歡數(shù)學的課堂。

三、詳解重點難點

小學生在進行數(shù)學的學習的時候，難免會對一些概念理解不夠深刻，對一些計算不夠仔細，經(jīng)常會有些馬馬虎虎，從而在小的問題上出錯。但，金無足赤，人無完人。是人就會犯錯，更何況是正處于初生的太陽的小學生。所以，教師就需要在課后向?qū)W生詳細的講些上課所學習的那些重點，難點，讓學生可以及時的發(fā)現(xiàn)錯誤，并在還沒有養(yǎng)成錯誤的習慣的時候?qū)@些錯誤進行改正。如果學生沒有在做題的時候發(fā)現(xiàn)不理解的或者是計算不仔細等錯誤，教師再次的對所學的重點，難點進行詳細講解的時候，也會加深學生的印象，讓學生對知識的理解更加深刻。

例如，教師在教授“矩形的周長”的相關內(nèi)容的時候，就可以在下課之后，對矩形的長和寬，還有周長的基礎概念進行詳細的，反復的復習和教授，強調(diào)矩形的基本性質(zhì)，讓學生在做矩形的周長的相關題目的時候，仔細讀題，看題目是否有讓矩形的一邊靠墻;在進行矩形的周長的計算的時候，要仔細計算，反復的驗算，不能因為最為基礎的加減法的問題而失分。在教師的反復強調(diào)下，學生會對所學的知識理解更加深刻。

總之，構建高效的數(shù)學課堂的方法有很多，主要分為課前預習，活躍課堂氣氛，多進行課堂互動和課后對重難點進行詳解三個部分，通過這三種方法，三管齊下，定能讓學生在數(shù)學的學習中事半功倍，輕松快樂的學習。

參考文獻：

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