立足學科核心素養：“雙減”政策下初中數學作業優化設計

翟磊

摘要：隨著時代經濟的發展，在初中數學教學中，要緊隨時代在發展需求，不斷的進行改革創新，以此更好的落實雙基政策，促進學生核心素養的提升。在雙減政策下，初中數學要有針對性的對作業進行優化設計，以此引導學生更好的鞏固所學習的知識內容。本文先分析當前雙減政策下，初中數學作業優化設計的必要性，接著提出雙減政策下，初中數學作業優化設計的相關對策，以此更好的發揮作業的效果，促進教育教學效率的提升。

關鍵詞：核心素養;初中數學;作業設計;策略

隨著雙減政策的落實，在初中數學教學中要緊隨時代發展需求，對作業進行優化而設計。但是由于受到多種因素的影響，學生的課業負擔并沒有得到實質性的減輕。面對繁重的課業負擔，很難讓學生體會到知識學習所具有的趣味性。為此，在當前雙減政策下，初中數學教學中要注重對作業進行優化設計，改變傳統機械重復的作業方式，體現學生的主體地位，進而更好地發揮作業效果。

一、核心素養下雙減政策初中數學作業優化設計的必要性

初中數學學習中應培養好數學抽象、邏輯推理、數學建模、數學運算、直觀想象、數據分析六大核心素養。在當前初中數學教學中除了讓學生掌握相關的概念知識之外，還要讓學生具備數學邏輯思想，應用相應的方式方法對問題分析、解決，積累數學學習經驗。數學核心素養的培養是在學生在數學知識的學習中建立的，利用所學習的知識對問題進行分析、解決，進而更好的強化學生的數學素養。充分發揮作業的作用，幫助學生消化、鞏固知識內容。從當前初中數學教學中的作業布置來看，學生在作業中存在著高消耗以及低效率的問題。大量的習題作業并不適合學生的學習需求，最終導致學生會對學習產生抵觸心理，并沒有很好的發揮作業對知識鞏固的作用。為此，在雙減政策下，要注重對傳統的作業設計進行改善。通過對作業進行優化設計，不僅可以減輕學生的課業負擔，同時也能夠更好地落實雙減政策，對作業進行有效的設計，突出學生在學習中的主體地位，充分挖掘學生的潛能，激發學生學習的好奇心。讓學生對數學題進行探索，享受到知識學習所具有的樂趣，形成適宜的學習方式方法，讓學生喜歡上學習，并享受學習的過程。通過這種方式，能夠幫助學生加深對知識的認知，鼓勵學生發表自己的想法和見解，并加強相互之間的溝通交流，完善知識體系。將生硬的文字轉化為自身的知識體系，并應用于實踐，從而更好地提升教育教學效果。

二、雙減政策下初中數學作業優化設計策略

（一）精選內容，優化作業

數學作業設置的目的是引導學生對所學習的知識進行鞏固和消化，為此，要能夠做到合理的安排學生的作業時間，把握作業的量和難度，在作業的設置當中，要能夠考慮到學生不同的水平以及個體差異，讓學生在規定的時間內完成相關的作業。雙減政策下，數學作業的設置要能夠根據學生的個體差異來進行設計，從而使得作業的設計更加的靈活多樣，具有一定的層次性，以此更好的發揮作業的有效性。數學作業要經過嚴格的篩選，要杜絕錯題怪題。在新課程教學理念下，綜合所學習的知識內容，基于學生的學習能力，設置靈活的作業題目，引導學生完成作業題目，如果在規定的時間內還有富余的時間，可以選擇有一定難度的題目進行分析探索。

例如，在學習《圓》的相關知識內容時，在對作業設置時要能夠考慮到其難易程度。作業的布置要與學生的實際生活相融合，可以布置一些較難的作業，作業難度由低到高，以此讓學生認識到更多的題型，掌握更多的解題思路和方式方法。同時要從學生完成作業的質量來看，了解學生這段時間的學習情況，針對在學習當中所存在的薄弱環節，有針對性的改正，從而更好的掌握學習的知識內容。

（二）豐富作業形式，提高學生興趣

雙減政策下數學作業的布置不應該是單一的，要能夠在結合教學目標要求的基礎上，對數學作業的形式有所豐富，提升學生參與到作業當中的積極主動性。書面作業的形式不僅僅包括鞏固作業，也應該包括探究性作業、拓展性的作業。學生在平時的作業當中，在鞏固作業的同時，也能夠更好的體驗作業所具有的趣味性。但是實踐作業的設置不應該過度，而應該嚴格的控制時間，要注重結合學生所學習的知識內容，以此達到對知識進行鞏固的目的。

比如在學習《函數》的相關知識內容時，在布置作業時，可以基于學生的個體差異進行靈活的設計。如在設置《二次函數圖象與性質》的作業內容時，可以讓每個小組分別找出具有代表性的圖像，并分析函數圖象的性質，每個小組都要將具有代表性的函數寫到黑板上，讓其他的小組找到具體的函數圖象。學生根據函數畫出圖像的過程會具體猜測圖像的形狀，猜測最后的圖像。在探索的過程當中，提升學生對數學知識學習的興趣。挖掘學生在數學知識學習的熱情，進而激發學生的學習興趣，為學生創設濃厚的學習氛圍，也為學生的后續學習奠定扎實的基礎。

（三）基于差異性和開放性，優化作業設計

初中數學教學中作業的設置要遵循差異化的原則，基于學生的認知設置分層作業，可以將題目分為基礎題和提高題，讓學有余力的學生將提高題作為目標，以此提升學生的學習能力。設置科學、因人而異的作業內容，不僅讓學生可以在規定的時間內完成作業，也能夠更好的滿足不同學生的學習需求。如在學習《整式》的相關知識內容時，在整式的加減中可以布置一些基礎題目：合并同類項、去括號、化簡求值等。對于需要拔高的學生，可以設置利用整式的加減解決應用題的相關作業，以此靈活的應用知識對問題進行分析、解決。此外，還要注重設置具有開放性的題目，這些題目并不設置標準或者固定的答案。要在結合教學內容的基礎上設置開放性的題目，這些題目要能夠具備一定的趣味性和拓展性，降低學生在學習中的難度，強化學生學習的興趣，深化知識體系。

結語

總之，在雙減政策下，初中數學作業設計的目的是為了更好的發揮作業的有效性，讓學生在作業當中對知識有所鞏固，減輕學生的學習負擔，完善學生的知識體系。為此，在雙減政策下，初中數學教學中，要在突出學生主體的基礎上，優化作業設計。讓學生更加積極主動的參與到作業中，促進學生綜合素質的提升。初中數學作業設計中還要不斷探索相關的對策，以此更好的落實雙減政策。

參考文獻：

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