淺談如何實現幼兒園課程的游戲化與生活化

李承

摘要：在幼兒園開展課程生活化以及游戲化項目就要進行“科學觀察—正確解讀—有效支持”三個階段，這也是教師與幼兒進行日常互動中的專業教育行為。因此，幼兒教師必須用科學的方法、手段觀察幼兒的實際行為及其代表的意義，再在“引導人”的幫助下，正確理解幼兒的行為表達，通過感受其變化和發展，使其具體的教育活動更有效。

關鍵詞：幼兒園課程;生活化;游戲化;探索實踐

引言

隨著時代的進步，教育也進行了改革，其中肯定了學齡前階段教育的重要性，重視幼兒情感的發展，在幼兒園建設課程游戲化和生活化，將游戲精神以及理念與幼兒園課程進行不斷地滲透與融合，不但與幼兒的身心發展一致，同時也有利于幼兒情感以及觀念的形成，促進幼兒健康快樂地長大。雖然在幼兒園教育工作中已經指出將游戲活動作為基本教學活動，然而當前很多幼兒園并沒有落實到實際工作中，幼兒游戲活動的時間較少。當前幼兒教學課程與游戲是單獨的兩個部分，并沒有將寓教于樂的教學理念全面開展與貫徹起來，對幼兒教育活動起到效果并不明顯。因此如何全面推動幼兒課程游戲化與生活化的建設與實踐具有一定的實踐意義。

一、幼兒園教育中提倡幼兒課程生活化以及游戲化的具體原因

在傳統幼兒園的教育過程中，幼兒首要是學習唱歌、跳舞這些活動，掌握一定的讀寫能力和圖像識別能力，這也是最傳統的教育手段。雖然幼兒可以學到一些生活知識，但這種教育方式并不能營造出輕松、愉悅的學習氛圍，反而會讓本來有趣的活動課堂變得枯燥乏味起來。因此，將教育課程與生活實際進行有機結合，有利于營造輕松、有趣的課堂氛圍，這對幼兒而言也是一種生活體驗，從而達到一種適宜的學習氛圍，而且教師也會感覺整個教育過程比較輕松，在這種氛圍的推動下，幼兒會更愿意主動學習知識，進而達到快樂成長、快樂學習的教育目的。

二、幼兒園生活化以及游戲化教育模式的應用

（一）運用生活中的事例進行游戲活動的展開

由于幼兒園的幼兒往往會對游戲化的教育方式感興趣，教師要借助這個機會，將生活事例運用到游戲化教學中，但在使用這種教育模式時要注意一點，只有正確、恰當地使用才能給教育帶來積極的意義，如果使用不恰當，可能會帶來相反的效果。因此在幼兒園階段，教師應靈活地使用游戲活動教學。

比如，在開展活動時，一般都要分組，那么分組前就可以采取紙牌游戲的方式來對幼兒進行分組，從而吸引幼兒的注意力。幼兒園當前開設很多種課程，如音樂課或美術課。當教師教幼兒唱歌之后，就可以在隨后的音樂課上玩紙牌接龍的游戲。讓每個幼兒唱一句歌詞，然后讓下一個幼兒玩紙牌，決定誰來接下一句歌詞。當然，還要有公平的獎懲措施，如唱錯了就要有小小的懲罰，全部唱對的就有小獎勵，最大限度地激發幼兒參與的積極性，最終達到游戲以及生活教育的目的。

（二）及時組織一定的課外實踐活動

在幼兒園課堂上幼兒的玩耍功能更重一些，所以我們可以及時組織更多的課外或者戶外活動，讓幼兒體驗自然與生活的不同，同時發現自然環境下的各種不同。這個開展實踐活動的方法對幼兒而言是非常重要的，因為他們無論是在幼兒園，還是以后在小學、初中、高中乃至大學，都需要不斷地進行實踐，才能體會到各種不同的新知識。并且實踐才是檢驗真理的唯一標準，同時實踐也是知識形成的基礎，所以這方面的活動也很重要。但教師組織課外活動應把握一個安全的度，同時教育內容也應與學生的生活年齡相仿，讓他們能參與其中并發現新的東西。

（三）教師要重新定位自己，滿足不同個體需求

在傳統教學模式下，教師一直都是受人尊重的師者，但是這也導致了教師和學生之間關系的疏離，這在一定程度上并不利于幼兒的發展。在新的時代背景下幼兒教師不僅僅要具備扎實的專業知識，同時需要成為幼兒的朋友和聆聽者，要能夠轉變自己的理念，重新定位自己在課堂中的地位，啟發幼兒完成探究性活動，及時解決幼兒存在的困惑。只有這樣在教學活動中幼兒和教師才能實現有效的互動和交流，幼兒學習積極性才能夠被激發，才能更愿意融入課堂的學習中。另外課程游戲化中生活化的回歸也要注意考慮到不同幼兒實際的需求。在平時的教學中會有一些幼兒因為覺得游戲無聊而表現出自己的破壞力，所以教師在進行課程游戲設計和回歸幼兒生活化的時候也需要考慮到幼兒的不同，讓幼兒可以參與到自己喜歡和擅長的活動中。讓幼兒可以完全按照自己的喜好選擇活動游戲的內容，教師要協調好幼兒的分工，實現彼此更好的合作，這樣才能真正滿足幼兒個體需求，讓幼兒參與到活動中，為培養幼兒的創造力做好鋪墊。

（四）實現課程游戲化和生活化的融合

在幼兒階段的兒童他們對于很多事物缺乏準確的認識，所以對生活中的一些現象容易產生好奇心，而教師這時候需要借助生活中常見的事物為幼兒進行講解，從而培養幼兒主觀意識，提升幼兒教育的質量，幫助學生對生活中的知識現象有更加深刻的認識和理解，從而提升幼兒的認知能力。而幼兒作為一個活潑群體，愛玩是他們的天性，游戲是幼兒活動的主要方式，所以幼兒課程肯定需要完成游戲化的轉變，讓幼兒在游戲中了解知識認識事物，這個過程可以培養幼兒對于知識和學習的熱愛。而在進行課程設計的時候，教師必須要注重游戲和生活的融合，要確保在進行課程游戲化的過程中回歸幼兒的生活，這樣幼兒才能夠進行手腦并用，培養幼兒對生活的熱愛，讓幼兒擁有一個積極樂觀的生活態度，實現幼兒健康發展。

結束語

對在幼兒園開展生活化以及游戲化的教育，教師應明白，幼兒的興趣永遠是最重要的，因此教師要想辦法引導幼兒的興趣向學習轉變，不斷地提升幼兒教育的質量。

參考文獻：

[1]郭倩.幼兒園游戲化教學方式分析與研究[J].魅力中國，2020（1）：176.