九年級數學教學實踐心得

朱紹山

摘要：據了解，大部分九年級的學生在學習數學時都覺得數學課非常的枯燥無趣，并且還非常難學。但是隨著新課改的深入發展，初中數學也變得更為重要，因此學生們要學會正視數學，正面面對數學，轉化思想學習數學。對此，國家以及教師們都對數學的 教育教學進行了各方面的實踐，希望能夠通過多方實踐得到一個學生們易懂好學的方式進行數學學習，希望學生們能夠喜歡上數學這么學科，尤其對于九年級畢業班的學生們。對此，本文就夯實基礎，提高能力、結合實際，創設情景、展開訓練，提高素質三個方面進行探索和研究。

關鍵詞：九年級;數學教學;實踐心得

1夯實基礎，提高能力

初中數學相對小學數學而言是更進一步的學習，更加需要同學們的推理能力，基本的運算能力。不管是哪一個階段，哪一門科目，想要做到提高，做到優秀，基礎 知識是非常重要的一個 環節，就像是我們建房子，只有在起高樓之前有一個穩固的地基，才能讓建起來的高樓能夠更持久的更安全的給人們居住。學習數學也是一樣，想要把數學學習好，基礎知識非常重要，數學的基礎知識，基本技能是學生進行數學推理，數學運算的 基本要義。特別是九年級的學生，在九年級這一階段，復習非常重要，而復習的初期和末期基礎知識都是非常重要的環節，那么，我們應該如何讓九年級學生展開對基礎知識的復習呢？

首先，我們在進行第一輪復習的時候，剛開始就應該抓住最基礎的知識，抓住我們的數學教材，根據數學教材里面的目的和要求進行系統的復習，比如在復習一元二次方程時，首先要先復習回顧什么是方程和一元二次方程的定義和含義，再根據練習題進行復習;第二步，我們就想要讓同學們根據自身的基礎知識掌握的情況進行查缺補漏，教師們可以引導學生們將初一到初三的數學課本依次打開目錄進行查看，每看 一行目錄就要再腦海里想關于這個知識的知識點，很容易就說出來的知識就掠過，說明這個知識點掌握的已經不錯了，如果遇到看不懂記不住的知識，就那一本專門的查缺補漏的本子將其記錄下來，等把一本數學書過完一遍目錄之后，將本子上記錄下來不懂的知識點著重進行復習，直到將所有數學書的基礎知識都復習完畢;第三，在復習基礎知識點的時候，要求學生們加強合理的訓練，對基礎知識的概念、定義進行加強深化以至于內化成為自己的知識。夯實數學基礎，才能提高數學推理能力和運算能力。

2結合實際，創設情境

不論是老師還是我們學生自己都能夠發現一個問題，就是同學們在數學課堂上學習的時候，對于老師講的知識點，教的題，在課堂上都理解完成的很好，但是，到了課下，過了一段時間之后，基本上同學們都是對教過的題有所印象，但是都不會做了，這就是因為課上老師在講解題目的時候講的比較抽象，沒有結合我們身邊的實際情況來創設學習的情景，學生們在學習的時候只是片面的了解，并沒有深入的理解。所以，教師們在上課時，切記不要生搬硬套教材的知識，而是應該結合實際，根據班上大部分同學的實際情況來為講解的課堂知識創設同學們熟知易懂的情景，例如，在學習一元二次方程時，教師們可以分對象有針對性的創設情景教學，比如，住在城市的孩子會經常接觸到出租車，教師們就可以以出租車的費用計算來創設情景引導學生們利用一元二次方程進行計算乘車費用;而對于農村的孩子，相對來說不怎么了解計程車，接觸到比較少，那么我們就可以換個角度，從孩子們的父母出發，知道父母每個月給工資，計算一年父母能夠賺到多少錢。這樣有針對性有對象性的創設學生們熟知的與身邊生活息息相關的情景教學數學教學，會讓學生們在學習數學時記得更加的牢固，理解更加的透徹。

3展開訓練，提高素質

不難發現，初中數學更加注重技巧性解題，而理解和掌握各種數學概念和解題思路是提高數學解題能力和推理能力的基礎。并且，在初中的數學教學中，老師們經常強調，我們解題時要將未知量轉換為已知量，通過已知量進行解出未知量，其實這個就是轉換思想的方法，在初中數學的學習中，我們要善于學會利用轉換思想的方法，在做數學題時做到舉一反三、觸類旁通的境界。這樣的解題方法能夠讓學生們在解題時在遇到比較復雜的題目也能思路清晰，化繁為簡，找到捷徑，達到解題效果。

比如，我們在學習旋轉時，對于旋轉一詞，同學們可以想到我們身邊的時鐘的指針就是通過旋轉來計時的;像是風力發電站就是靠風車的扇葉進行旋轉而發電的等等，了解了這些我們身邊的一些熟知的旋轉的事物之后，我們在學習旋轉的時候就會比較輕松，就比如，五角星是一個多邊形，那么它是由什么圖形旋轉而來的呢？經過觀察分割，我們發現五角星可以通過我們熟知的等腰三角形進行旋轉得來的，還有我們的紙風車，經過分析發現，它也是有我們熟知的三角形旋轉而來，不同的是，紙風車是由兩個一大一小的直角三角形組合旋轉而成。由此看來，通過轉換思想的方法進行數學的學習，經過陌生事物與熟知事物的轉化，經過多次的觀察與訓練，能夠通過學生們的數學素養和解題能力。

參考文獻：

[1]李軍.九年級數學教學實踐心得.新課程學習，2012.

[2]任再林.學習共同體下的初中九年級數學教學實踐分析.中外交流，2019.