如何在生物復習課中提高學生語言表述能力

鄭玉山

摘要：隨著近些年高考中開放性試題的占得比重越來越重，這就要求學生面對開放性試題所需要的語言表述能力有所提高，尤其是高中生物中的專業名詞和術語過多，所以學生在面對生物開放性試題的解答過程中，應使用嚴規范、嚴謹化語言進行問題表述，要培養學生的語言表達能力，從而提高教學質量。所以本文就生物學教學中如何培養學生的語言表達能力進行以下幾點粗淺的認識。

關鍵詞：高中生物;開放性試題;語言表述能力

引言

在傳統生物教學模式中，對于開放性試題還不夠重視，所以導致學生在開放性試題的解答能力上偏弱，因此要對生物課程教學模式進行改革，提高學生在解答開放性試題的語言表述能力。

一、筑牢基礎，準確掌握知識

學好基礎知識是整個學習中最關鍵的環節，只有掌握好基礎知識，才能對試題有基本概念的理解，在高三年級的課程中，復習基礎知識是非常關鍵的部分，在復習過程中，要將基礎知識作為重點，在復習過程中找出知識漏洞補齊。只有牢牢掌握住基礎知識，才能夠在學生進行習題解答的時候不出現基礎性知識的錯誤。教師也可以自行編寫題目，師生共同探討題目。

二、重視實驗，理解科學方法

在傳統的生物教學模式中，教師一般都會將實驗結論直接傳授給學生，對于實驗探究的過程以及實驗思路都是簡單教學，所以導致學生只是對于理論的掌握，而對于實驗思路及其實驗的意義沒有更深層次的了解，出現同樣的實驗題目使學生沒有辦法更好地舉一反三。所以教師在實驗教學過程中，要改變教學思路，注重實驗環節，而不單單只是講解結果，對實驗過程也要進行深刻學習，讓學生了解到實驗背后的意義及其實驗原理思路，這樣能夠使學生通過理解實驗過程而理解實驗結果，能夠更好地在學習過程中舉一反三。加強對實驗思路的教學，可以讓學生在面對實驗性開放性試題時，能夠有清晰的實驗思路來進行解答。

三、提高學生生物學語言表達能力的具體途徑

（一）發揮教師的語言示范作用

在教學過程中，教師要言傳身教，要及時發現自身教學問題，避免出現發音錯誤和不規范的問題，提高自身的語言素養，老師將自己的知識傳授給學生的過程中要規避錯誤的教學內容，以免對學生在學習過程中產生不利的影響，教學語言要嚴謹準確，以發揮教師的語言示范作用。

（二）讀音要正確

生物學學中的專業名詞，術語特別多，在教學過程中教師一定要讀音準確，避免在教學過程中因為教師的讀音錯誤對教學產生不利影響，對于生物學中遇到的生僻字或是特定的讀音，例如光合作用不是光和作用，反射弧不是反射孤，液泡中的“泡”讀作刨，應該是四聲，不是一聲，避免這些生僻字和容易混淆的字因為發音問題產生不良影響。

（三）措詞要準確而不模糊

生物學中的專業名詞術語很多，要充分了解名詞術語的特征，在引用的過程中要準確理解術語背后的意義。比如人在呼吸作用時，吸進的是氧氣，呼出的是二氧化碳這句話，這句話的表達對于專業生物術語的引用就不夠科學嚴謹，人吸進的是空氣并不是純氧氣，而呼出的氣體，也是在外界空氣中含有二氧化碳較多的氣體而并不是純二氧化碳。所以在引用專業的生物術語的時候要精確的表達，充分了解術語知識的內涵以及特征，做到準確而不模糊。

（四）名詞術語力求規范化

在引用生物學中的專業名詞術語時，要正確使用生物學的名詞術語，不要將自己的日常口語來代替生物科學的名詞，對于自己日常的口語表達意思糾正為專業的生物學名詞術語。只有這樣，才能深刻牢記專業術語背后的特征，才能更好地應用專業術語的正確的引用到學習過程中，對習題的解答更準確嚴謹。

四、注重從教材中汲取語言

在教師日常的教學過程中，通過引導學生反復閱讀教材，對于教材中內容中出現的專業術語其特征和意義加深了解，同時能學生對于增強基礎知識的理解能力，只有準確地了解到專業術語背后的特征和意義，才能提高學生在解答開放性試題題時的語言表達能力，要注意學生在閱讀教材知識點后，通過對專業術語的了解和掌握，可以引導學生進行復述，在復述過程中，一定要用專業的術語進行復述。讓學生在考試過程中，面對這些知識的考查，能夠用教材中專業的術語回答，而避免學生用口頭禪和日常化的語言進行不準確的表達，從而降低了教學效率。

五、培養學生口頭表達能力

在教師的日常教學中，要引導學生回答問題要引用專業的術語，對問題的回答有邏輯性和嚴謹性，要有序回答問題，這就需要提高學生在分析問題過程中要有較強的邏輯性和有序性，比如在學習第二章第五節細胞中的無機物時，教師提出問題：說出無機鹽在細胞中的存在形式和主要作用，在學生對這個問題進行思考后，鼓勵學生用自己的話對問題進行解答，避免學生按照教材答案進行背誦回答，這就只不能讓學生對于問題沒有更深層次的理解。在回答過程中要注意專業術語的引用以及掌握住核心內容，對核心內容進行準確的表述，對問題中所包含的概念以及原理要深入思考。要求學生規范化、嚴謹化、專業化到回答生物問題，通過這種方式可以強化學生對于這部分知識的記憶，也可以表達增強學生語言表述能力。

結語

教師要懂得言傳身教，重視實驗過程，讓學生對于實驗背后的意義有更深層次的了解，在教學過程中要注重學生對生物專業名詞術語的掌握，提高學生生物學語言表達能力，能夠使學生在高考中面對開放性試題更規范化嚴謹化的進行問題表述，從而提高學生的質量和效率。

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